培养学生自主学习能力的策略研究

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1、《培养学生自主学习能力的策略研究》结题报告一.课题名称：《培养学生自主学能力策略的研究》二.课题简介：本课题以我中心校主持各校个别教师摸索探究在小学阶段，如何激发学生学习的自主能力。从而培养学生自主学习能力的教学策略方而所作的工作为主线，从“培养学生tl主学＞J能力的教学策略”的选题意义、研究的基木内界、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结，R在为教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。三.课题目标1、教师日标：研究教师如何在课堂教学中激发和培养学生学习的兴趣，让学牛.认识到学习的

2、重要性和趣味性，使予生树立自信心，激发学生主动宁＞』、乐于学＞』的态度，养成良好的学习习惯和形成冇效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精祌，从而为学生的终身学习打下基础。2、学生n标：研究学生如何在课堂上进行自主学习的策略和方式，以“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教$流程：激发兴趣…-输入信息实践应川-----体验成功。不断改进完善学法，在生动、活泼而乂轻松愉快的学习氛围下，力争各科课堂学习形象化、趣味化、交际化。3、课堂教学h标：研究如何摸索探究进行高效的课堂教学，如何让学

3、生参与完整的ib主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为鬥的、以任务为基础的四个基本教学原则。四.课题内稃（一）课题的立题背景1、背景的提出秉视课堂教学过程中学牛.自主学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，尊秉学生成长规律，突ih学生个性发展是新形势下课觉教学的特点。侣导Pi主学习在于改变学生被动的学局面，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。由于应试和传统思想的影响，与教师为屮心、学生处于被动状态、忽视

4、创新能力的培养,抑制学生智力能力发展的情况，仍然大有所在。课堂上缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生学＞］强度大，教师教学任务教学手段与技术滞后等情况也还没奋得到改变。很多学生习惯了接受知识，不去思考问题，思维没有得到提高，对学习无所适从，更谈不上创新能力的提高了。2、满足素质教育之求教竹肩负着培养创新精神和培养创造性人冰的特殊使命。素质教竹的木质属性就是以人为本，以学牛.为主体，学校教育应爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、人胆创新。教师必须转变那种

5、妨碍学牛.创新精祌和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想和教学手段，秉新构建一个充满生机和活力的、有利于新颖人冰脱颖而出的英语教育教学新模式。课堂教学足索质教育的主阵地，如果在课堂教学中能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，寓教于乐，开发学生的潜能，发展其个性，激发学AI积极性，那么教学就达其真正的目的。3、符合新《各科课程标准》之规定新《课程标准》关注的焦点是课程实施过程，重点是对宁法的探讨，核心是“探究性学＞J”,即由被动接受性#习向主动探究性$习转变。新课稈实施的关键足教师，教师应变革教育观

6、念、教育方法和教育行为。从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全沏发展转变,从忠实地执行教材向积极地开发课程资源、创造性地使川教材转变。新《课程标准》强调:课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、介作与交流的学习方式，强调通过课程的学习，激发和培养学生学习的兴趣，树立&信心，养成良好的学习惯和形成有效的学d策略。4、加速我乡各学科教改之步伐“培养学生自主学习能力的策略”耍求教师尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，促进学生增强予动力。针对我乡教学现

7、状，结合各校学实际情况，我们就课题进行研究，相信通过近三年的教育教学研究及工作实践，本课题的研究能对我乡教学起到一定借鉴作用，加速我乡各学科教改之步伐。(二)课题的界定1、“£)主学习型”课堂教学模式的基本内涵“自主学＞J型”课堂教学是将教学目标整合到一个或多个具体的活动内界屮，使学生在使用知识的同时，不知不觉中学会，更主要的是培养学生运用知识的能力，即将知识作为一种运用的工其、一•种技能，而不是作为一门知识来学习。教师需分析和设计具体内容，完成学习知识所耑要的其它前提知识以及耑要采用的学习方法和技巧等的

8、收集，g在将每一个学习R标拓展为教学活动中可用的具体内界。2、“自主学习型”课堂教学模式的目标定位“向主学习型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用知识作为交流的媒介来完成学＞』任务，而不只是关心&己所说＜0子的结构是否正确，以便于帮助学生树立£1信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。学牛.能在掌握一定基础知识和基本技能的同时，获得基本的知识运用能力，培养学以致用的意识和运用知识进行交际的能力。(三)课题研