宪法是国家的根本大法教学设计(原创)

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1、宪法是国家的根本大法教学设计【教学目标】根据学生现有的知识水平和教学大纲确定本课的教学目标：1、德育目标：从思想上认识到宪法具有最髙权威，神圣不可侵犯，依法治国首先要依宪治国。2、知识0标：识记宪法关于国家根本制度和根本任务的规定；理解宪法是国家的根本大法。3、4、能力FI标：培养学生提出问题、研宂问题、解决问题的能力。情感目标：创设问题情境，激发学生学习政治课的兴趣。【教学重点和难点】重点：宪法是国家的根本大法。难点：宪法是国家的根本大法【教学准备】课件、课堂练习、学案【教学过程】环节一：课题情境引入【情景导入】师：我们每位同学都有一个幸福的家，今天老师给大家

2、介绍一个特殊的家一一法律大家大家知道这个大家有哪些成员吗。生：回答（同吋出示各种法律样本：宪法、民法、未成年人保护法、刑法等）师：在这个大家族中，哪谁的法律地位高？法律家族聚会：法律名称知多少?f设计意图：联系生活，创设情境，激发学生的兴趣。f一赚//"为了更好提高学生学习的兴趣和对法律的感性认识，在此展示课前从图书馆借來的法律样本。环节二：学习目标呈现教师用课件出示学习目标及教学重难点，找学生读山其內容，教师对学习目标及重难点加以强调。环节三：自主学习学生以小组为单位，按照教师发给的学案进行自学【学案自学】：组长注意啦：要让你的组员都学会哟！（一）.自学课本

3、，要求：自学过程中，就以下问题标出在课本上的页码，并在书上划山答案，各小组组长依次检查评分。自学课文，理清一下闷题•宪法有什么重要作用？•宪法在国家法律体系中的地位是什么？为什么？•宪法在国家法律体系屮具有最高的法律地位。它有哪些体现？•宪法与普通法的区别及关系分别是什么？•为什么说宪法是国家的根本大法？我们应该怎样自觉维护宪法尊严？梳理知识1、宪法的重要作用依法治国的核心是，宪法是实行依法治国的。2、宪法的主要内容普通法律规定了国家生活中的某一方面的W题，而宪法规定了国家生活中的，例如我国的国家性质、根本制度和根本任务、我国的根本政治制度、基本经济制度、、国家

4、机关的组织与职权、等国家生活中的根本问题。3、宪法的构成：序言和总纲、公民的基本权利和义务、、国旗国歌国徽首都。4、树立宪法的意识认真学习宪法，了解宪法的性质和基本内容，生活屮养成的习惯，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严。宪法是最高的法律地位1、原因：宪法所规定的内荞是国家生活中带有和的问题，是国家立法活动的基础。2、表现：宪法是其他法律的立法基础和立法依据，普通法律是依据制定的，是宪法的具体化，如果把宪法称为“母法”，则普通法律就是“宪法具有的法律效力；宪法是一切组织和个人的根本活动准则：宪法的制定和修改程序更为严格。2、宪法是国家的根本大法①从效力上看宪法具

5、有②从内容上宪法规定了③从制定和修改程序上宪法比普通法律（二）组内交流自学成果或疑惑，互帮互学。（温馨提示：六人一组，组长主持，有序合作，节约时间，提高效率。）环节四：合作探究（一）课堂讨论，解答疑问宣布小组进入竞赛状态，以抢答形式回答提示中的闷题，检查学生的自学效果。活动一：法律家族聚会宪法规定国家生活屮最重要、最根本的问题，这些根本问题有哪些？学生阅读教材结合知识点一准备回答。（知识点一。宪法规定国家生活中根本的问题）3、“山有峰，峰是山的最高位置。”宪法在国家法律体系中具有最高的法律地位和法律效力。知识点二：宪法最高的法律效力表现在哪些方而？第一第二第三活

6、动二：探宂普通法律制定的依据材料：《刑法》第一条：为了惩罚犯罪，保护人民。根据宪法。结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法《教育法》第一条：为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法《劳动法》第一条：为了保护劳动者的合法权益，调整劳动的关系，建立适应祌会主义经济的劳动制度，促进经济发展和社会进步，根据宪法。制定本法请同学们结合材料说一说，为什么普通法律都要表明“根据宪法制定本法？学生思考冋答：（知识点（1）:宪法是制定普通法律的依据和基础）问题探宄：其•他法律若与宪法相抵触，是否还具有法律效力？（结合教

7、材事例）（知识点（2）:普通法律不得与宪法相抵触）活动三：阅读与感悟2003年刚当选屮华人民共和国主席的胡锦涛说：“我一定忠诚的旅行宪法富裕的职责，恪尽职守，竭诚为国家和人民服务，不辜负各位的去爱表盒全国各族人民的重托。“作为国家主席郑重宣誓“我贏定忠诚地履行宪法富裕的职责”这说明了什么？学生讨论回答知识点（3）:宪法是一切组织和个人活动的准则活动四：聚焦宪法修正阅读教材83页小字部分思考宪法的修改程序与普通法律修改程序有什么不同？教师组织学生以小组为单位进行自由讨论发言，归纳出答案。（二）【班级展示】：晒晒你们组的合作成果吧！（学会静心倾听他人的观点，也可以亮

8、亮你的看法哟！）具体操作