基于专接本学生特点的学生教育管理初探

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1、基于“专接本”学生特点的学生教育管理初探陈健南京林业大学汽车与交通工程学院摘要：“专接本”学生的思想动态、行为方式、学习动机、学习年限和学习经历与普通本科生相比明显不同，许多“专接本”学生都比较有个性。本文通过分析“专接本”学生的特点及管理难点，结合在实际工作中的一些经验和感悟，探讨提出一套可行的学生教育管理策略。关键词：专接本;特点;教育管理;作者简介：陈健（1983-），男，江苏南京人，讲师，硕士研宂生，研宂方向为大学生思想政治教育。ExplorationofStudentEducationManagementBasedontheCharacteristicsofStu

2、dentsfromTechnicaltoUndergraduateCollegeofAutomobileandTrafficEngineering，NanjingForestryUniversity;Abstract：Theideologicaltrends,behaviorstyles,learningmotivation,learningyearsandlearningexperiencesofthestudentswith"specialorientation"areobviouslydifferentfromthoseofordinaryundergraduates

3、,andmanyofthemaremorepersonality.Thispaperanalyzesthecharacteristicsandmanagementdifficultiesofthestudentsfromtechnicaltoundergraduate,andthenputsforwardasetoffeasiblestrategiesforstudents’educationmanagementcombinedwithsomeexperiencesandinsightsinpracticalwork.Keyword：fromtechnicaltounder

4、graduate;characteristics;educationmanagement;0引言江苏省的“专接本”教育正以一种全新的教育模式在迅速地发展，由于“专接木”学生，在很多方面比较特殊，比如学习年限和精力，这也导致他们在行为方式与思想动态以及学4动机等方面具有明显的区别普通本科生的特征。对于辅导员来说，是开展这些学生思政工作的主体，如何结合“专接本”学生实际情况，对其进行培养，使其成长成具有较强的专业技能的优秀人才，成为新时期包括辅导员在内的高等教育工作人员共同面临的难题。1“专接本”的内涵“专接本”是江苏特色，主要是由其省教育厅以及考试委员会以普通高校为载体所开展

5、的一种教育形式，使得专科生在完成培养计划以后，可以进行自学考试接受本科教育。这一计划主要针对的是各种正式招生并在籍的各种专科学生，在具有很强学习余力的情况下，参加主考学校组织的自学考试。如果考试合格，不仅可以取得本校的专科文凭，也能够取得参考学校的本科学历。对于符合条件的学生，同样会授予其学士学位，并根据国家规定，获得同本科学校一样的待遇［1］。2“专接本”学生的特征2.1对大学生活认识清晰，目标明确“专接本”学生已经学习了三年的专科学业，对于大学生活非常熟悉，认识也非常清晰。因此，绝大部分的学生都懂得如何规划大学生活，如何处理与同学的关系，如何安排自己的校园生活等。这些学

6、生也不存在很多普通本科学生入学初期的那种迷茫，这为他们较快地适应本科阶段的学习打下了一定的基础。同吋，他们也非常了解自身在高等教育体系中所处的位置，明白自身学历的竞争力较弱，如果不进行努力，很有可能在毕业之后就面临失业的局面［2］。因此，他们的目标很明确，就是选择提升学历，希望能在规定时间内完成本科学业，能获取本科文凭。2.2对新的学校有自己的看法，对受到的歧视不适应由于有三年专科学习的经历，将新的本科学校与曾就读的专科学校进行比较，在学校的校风、学风等方面，大部分学生表现出比较认可新学校，并且也愿意直接表达对学校的师资结构、教学管理模式等方面的看法和意见。但是，也存在着学

7、生在新的学校中感觉较易受到歧视，觉得普通木科学生对其有歧视思想，个别教师在教课期间偶尔也会用“你们专接本学生”等措辞无意间流露出将专接本学生与本科生区别对待的思想，有“二等公民”的感觉。特别是在就业中，有些单位招聘明确不接受“专接本”学生，在就业方面使这部分学生产生了较大的心理落差。一部分“专接本”学生对现状缺乏认识，亲身经历吋会有强烈的不适感。2.3基础参差不齐，个性各异来自不同的高职高专院校的“专接本”学生，其知识结构和专业水平参差不齐。因为每一所高职高专院校的课程安排及教学资源配置都各有特点，并且在专业教学、