浅谈小学生品德教育

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1、浅谈小学生品徳教育摘要小学生品德教育是小学义务教育起始阶段的重要课程，对于学生今后的成长和发展起着非常重要的作用。"十年树木，百年树人”德育工作作为国家教育的根本任务，需要从小学生的德育工作入手来有效培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人。而有效推动素质教育，需要看到的是小学生品德教育要求不仅仅局限于课堂，而要求慢慢融入日常，让品德教育不再是枯燥的理论说教，而是真正于生活实践中品味。小学品德教育不仅仅是学校的单方面工作，而是需要通过学校作为基础将家庭教育和社会教育有效结合起来。关键词小学生品德教育生活实践德育工作在十九大报告中把教育事业放在了优先的位置，指出

2、：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。而梁启超的《少年中国说》中的“少年强则国强”同样说明了对下一代德智体全面进行培养的重要性。小学品德教育是人生的初始阶段的思想启蒙教育，对于学生未来的人生观、世界观、价值观的形成有着潜移默化的作用。现阶段的新时代背景下，要求教课老师不能再局限于传统的教育模式：机械的重复及枯燥的灌输。学生的心理与生理状况也较之前发生了很大的变化，特别是目前在新媒体时代信息爆炸的背景下，如何培养学生树立良好的品德，对学校、家庭和社会都发起了挑战。一、小学生品德教育的学校基础

3、学校作为小学生品德教育的主要阵地，在这里，老师的品德师范，同学之间的相处方式，以及课堂授课方式的选择都在很大程度上影响着小学生的思想品德养成。为人师者，传道授业解惑。在学校，学生所接触最多的人就是老师，老师不只是简单的教书匠，更是育人者，要教授学生为人处事的方式和主动学习的可贵品质。老师的教育方式上不仅要注重对学生的言传，更应该注重身教，老师的举止言行都是一种无声的教育，特别对于小学生，在这个年龄阶段接收信息能力强且易模仿，所以老师更应尽力成为学生的榜样力量以带动榜样效果，这种榜样示范就是一种行之有效且生动的做法，也就是我们平常所说的为人师表：老师应该在学校严于

4、律己，把自己当做行动的品德示范。口择言而行有纲，特别是对待学生方面，要一视同人，尽可能做到不偏不倚，一碗水端平，虽然学习方面固然重要，但更应该了解到作为今后在社会立身之本的优秀的品德更为难得。在教育过程中，不仅要用言语的力量去说服学生，更应该用实际的行动影响学生，这种表率行为，不仅让学生受到了真正的教育，也使学生在自己的生活中慢慢的从行为上向老师靠拢，自觉树立起积极上进，尊师好学等良好品德观念。同学之间的相处，是学生进入社会的预演，对于学生而言学校就是一个小的社会群体，是开始体会人的社会属性并从独立人格进入社会人格的转变的开端。这时老师和学校应发挥自己的积极作用

5、把握品德基调对这个小的社会群体进行正确的引导以建立和谐的人际关系，这对于小学生的个人人格的健康树立和社会集体观念的培养有着举足轻重的作用。小学生从小如果是在一个温馨和谐的集体环境中生活，这样他与周围的环境相容，同学和老师的关系圈可以让其尽快的融入集体，产生安全感，保持良好的情绪，否则,就会感到孤独与压抑，不利于其对于社会和集体的初步认识，还可能会产生心理上的封闭效果。小学生阶段作为教育的入门阶段，课堂授课方式也会对其今后的学习方法和对于学习的态度有着不一样的影响，这直接关乎学生对于品德学习的接受程度。以往课堂的教学方式枯燥且生硬，这种以室内为主体的课堂教育使得在

6、一定程度上限制了品德教育环境的范围化应用，这样也使得品德教育成为了一种局限于课内的学问，让小学生们对此减少了兴趣，易使其对品德教育产生忽视。通过空间的情景化应用使其泛化，将品德教育回归于生活，使理论与实际相结合，比如通过学生演绎的方式将课本中的文字和故事表现出来，这种体验式的教育，既可以将学生带入教学参与过程，又可以通过生动的场景使学生体会到品德的生活之美。老师有时也应该试着转化角色，从主控者向引导者方向转变，即从讲台走向课桌旁，让品德教育更接近地气，更接近同学们的生活，同时也会随着师生关系的拉近使得学生对于品德的接受力摆脱了压力性，而从心理上更乐于接纳。当然，

7、品德教育一定也离不开教材的支撑，但是对于品德教育来说，照搬教材并不能积极应对小学品德教育的复杂化情况，所以老师除了更好地对原本教材提前进行吸纳和转化，更应该符合品德教育知行合一的情况，随时向课外延伸并从课外生活中获取更多好的教育内容和素材，使学生在符合时代背景的环境中更好的理解与学习并应用。二、小学生品德教育的家庭作用我们经常说到："家长作为孩子的第一任老师。'‘从中可以看到品德教育中家庭教育的关键作用，家长在孩子的成长过程中的角色不可取代，同样，家长的言辞会成为孩子们模仿的对象，一个人的家庭习惯也同样影响着个人的生活习惯。颜氏家训中提到："夫风化者，自上而行于

8、下者也，自先而施于后者也