浅谈小学生的品德教育

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1、浅谈小学生的品德教育　　小学生道德教育在小学教学中占重要的地位。如何对小学生进行道德教育，始终是我们教育工作者所探询的问题。小学德、智、体、美、的全面教育中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，小学生德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，小学生在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也

2、包括不良影响。小学生正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。小学生德育将影响到整个德育工程的质量。有人说：体育不行是废品；智育不行是次品；德育不行是危险品。这句话不一定科学，但充分表达出了德育的重要性。我们教师不仅是传授知识，更重要的是育人。然而，随着打工潮的到来，留守儿童的增加，学生的品德日剧下降令人担忧。原本有学校和家长的共同教育，变成了学校的单方面教育了。面对这样的现实，学校教师肩上的责任更加重大。在这种情况下，如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？

3、下面谈几点看法。　　一、德育教育的起点是养成教育　　德育教育，说到底无非是让受教育者懂得怎样做人，做一个什么样的人，怎样面对社会，怎样对待别人。对于天真无邪的小学生特别是低年级学生来说，德育工作不能成人化，不能与政治教育混为一体而导致目标太高、内容空洞、收效不佳。教育家乌申斯基说得好，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，而坏习惯是道德上无法清偿的债务。良好的品德行为习惯对一个人一生起着重要作用，小学阶段是养成良好习惯的重要时期。因此，小学道德教育必须要紧紧围绕“爱国守法、明礼诚

4、信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这20个字，以注重品德行为习惯的养成教育为起点，引导小学生从日常行为做起、从生活点滴做起、从自身做起。注重对学生道德品质、健全人格的教育，个人良好的学习生活习惯和社会公德的培养，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性。同时要注意培养小学生健全的个性心理。一个品德高尚的人，必定是具有健全的个性心理的人，对于人的发展来说，没有什么比个性心理的健全发展更为重要的了。许多我们认为品德低劣的所谓“双差生”，问题就可能出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德

5、差、行为习惯不好。因此，养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够有良好的品德与行为习惯。　　二、摆在首位，做到心里　　反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实

6、把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。　　三、重在实践，体验过程　　思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我认为应该是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助

7、、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。　　四、巧抓机遇，不失时机　　人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。

8、因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们应充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断