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时间:2017-07-17
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1、浅谈学生英语自主学习能力的培养内容摘要:自主学习是新形势下学生学习的一种重要学习方式,党和国家对此也高度重视。《英语课程标准》对此也提出了明确的要求,为使学生获得这一能力,我们进行了不断探索。学生的学习兴趣是自主学习的必要条件,有效培养和提高学生的学习兴趣,能起到事半功倍的作用;师生关系在自主学习中扮演着重要的角色,良好的师生关系是自主学习得以顺利开展;学生是学习的主体,坚强的意志是学生能够自主学习的保障;我们在教学中还要把握好尺度,循序渐进,逐步放开,否则欲速则不达;教学方法是教师研究的主要任务,更要研究学
2、习方法,学生找到了良好的学习方法,才能提高学习效率,为此,探索学习方法是我们今后长期的任务。学生只有获得自主学习的能力,才能使我们国家倡导的终生学习的目标得以实现。关键词:自主学习学习兴趣学习方法浅谈学生英语自主学习能力的培养《英语课程标准》明确提出,教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,帮助他们发展探究知识的能力,获取信息的能力和自主学习的能力。学生的学习过程是学生的个性、潜能和价值观自我表现和实现的过程,在这一过程中,教师的作用就是为学生的发展创造一个安全、轻松、消除心理压力和负
3、担的教学情境,让学生勇于和敢于发表自己的见解,逐渐形成自主发现、自主创造、自主合作的能力。这种能力便是学生的自主学习能力。英语是一门实践性的科学,需要树立学生为主体的教学观念,充分调动和发挥学生的主体性,让学生在积极主动的学习、探索中开阔视野、启迪思维、培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法和策略,也为学生走入社会之后真正实现自主的终身学习打下良好的基础。一、激发学习兴趣,为学生自主学习提供内驱力。中学生的心理注意品质发展还不完善,对事物的注意往往缺乏有意识性和目的性。容易被感兴趣的事物所吸引,一个学生如果对
4、英语感兴趣,自主学习的愿望会更强烈,他的学习成绩也大都比较好,所以培养学生的自主学习能力要建立在激发学生兴趣的基础上。(一)激发学习动机学习动机是直接推动学生学习活动,以达到一定目的的内驱力,是激励和引导人们进行学习的一种需要。动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,他不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标,因为行为本身就是一种动力。例如,有的学生喜欢英语,上课便认真听讲,下课刻苦钻研。外部动机是指人们外部的活动所引起的动机。动机满
5、足不在活动之内,而在活动之外。这是人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习带来的结果感兴趣。例如,有的通过努力学习,具备了英语的交际能力,取悦于老师和家长。对于学习来说,内部动机和外部动机是互动的,是合作而不是对立的关系。很多人的学习都是在内部动机和外部动机的共同推动下完成的。另外,还要对学生进行理想教育。理想的追求是构成学生学习动机的重要组成部分,也是生命的支柱。利用各种机会和形式引导学生树立崇高而伟大的理想。除了引导学生树立远大理想外,还讲清学习对个人的现实意义。(二)加强对学习兴趣的培养学生只有具备了旺盛的
6、、持久的学习兴趣,才会实现自主学习和能力学习,英语教学具有特殊性,激发学生的兴趣尤为重要,培养初中生学习英语的兴趣是调动学习主动性、积极性的主要途径。1.将游戏引入课堂初中学生天生好动、好奇,多数学生爱表现自己,针对这些特点,把英语交际性游戏引入课堂,激发学生的学习兴趣,使他们自觉地产生运用语言的愿望,课上的游戏多种多样。如,(1)语音音标游戏:元音辅音排排队,音标分家,辨因归类等;(2)词汇教学游戏:单词接力、单词归类、单词寻亲、单词变形、猜字谜等;(3)听力理解游戏:模拟表演、课前演讲、讲故事等。游戏活动
7、发挥了学生眼、口、脑各种器官的相互作用,增强了他们的视、听、说以及综合运用语言的能力,营造了一种人人参与、团结合作的学习氛围。所学的有关知识通过游戏进行了强化和训练。2.模拟生活情景,激发求知欲望在教学中模拟生活情景,会使学生有身临其境之感,吸引学生轻松快乐地进入学习状态。我们可以把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所,让学生进行购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。在活动中让学生分别扮演各种角色,提醒他们按照课文内容或自己的想象以及课下收集的信息,带有面部表情、体态动作、手势进入角色表演。学生表演得很
8、认真,有一种身临其境的感觉。这样,不仅拓宽了学生的知识面,而且培养了学生的阅读兴趣,使课堂的气氛更好,活化了教材,教学也有了生命力。3.充分利用各种电教手段,提高学生的兴趣电教手段以其直观、形象、可感性强的特点吸引着学生,同时它集兴趣性、思考性、新颖性、生动性、变化性为一体,课堂上合理的利用电教手段,有利于提高学生浓厚的学习兴趣,促使学生积极主动地参与教学活动,可取得良好的教学效果。网络信息的多媒体
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