精巧设计，焕发英语教学的活力

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1、精巧设计，焕发英语教学的活力摘要：本文结合教学实际与学生的生性特点以及年龄特征，阐明了在教学过程中精巧设计教学环节，灵活运用教材对于小学生英语有效学习的重要性，并对如何围绕教材精巧设计教学提出了若干建议。关键词：精巧设计活灵活现活学活用创新本人先后经历了人教版、译林版，牛津版小学英语教材的教学。牛津版是从XX年秋开始用。在用的过程中，我见证了教材的逐步完善，同时也围绕教材展开教学上的实践与创新。通过多年的摸索与探讨，在教材的使用上逐步形成自己的认识与观点，那就是精巧设计教学化解，使教材〃活〃起来，教学〃动〃起来。所谓精巧设计，就是指

2、在教学中不为教材禁锢，创造性使用教材，通过巧妙设计教学,使教材得以润色，还教学以活力，调动与激发学生的学习热情。这个精巧设计概括起来有三个方面的含义，即致力于教学的〃活动化、灵活化、生活化〃。〃活动化〃是指师生的教学主要通过情景交际活动来完成，让学生体会语言的背景与功能，为语言的学以致用埋下伏笔；〃灵活化〃就是灵活地把握教学内容，在教学中把教材〃备活〃、〃用活〃，使语言形象化，直观化，具体化；而〃生活化〃则是把教学内容与学生的生活紧密联系，把英语当作一种真实的，可交际的语言来学；让语言来源于生活，使用于生活，并在生活中得以验证，在生

3、活中逐步提高。下面我就结合平时的教学谈谈在教学过程中如何精巧设计。一、知识的呈现，力求做到〃活灵活现〃牛津版小学英语教材较以往不同，不仅容量大，而且词汇多。同类词汇多以单元为单位汇聚，这样的安排有利有弊，利在于集中了一类语言项目的学习与操练，强化了语言的交际功能，弊在于造成有些语言或话题在整个教学中复现频率低，有的甚至不复现，使学生在学的过程中，教师在教的过程中容易出现遗漏的现象。因此，我认为教学中知识的呈现和复习一定要处理好。为了做好知识呈现与复习，我在以下方面做了尝试：1、课前用好5分钟课前5分钟，是小学英语课堂教学不可缺少的一

4、部分。市教研室组织编写的集体备课教案中已经显现出对于如何安排好课前5分钟足够的重视。其不成文规定课前5分钟是〃创设英语氛围〃的时间，利用好这5分钟，有助于旧知的复现，使学生尽快地进入到英语氛围中，为学习新的语言提供思想上和知识上的准备。我在教学中组织学生轮流当"值日生"，学生之间进行Freetalk或Da订yreport。每次都有主要发言人，围绕一个话题开展交谈。譬如我们现在正在学6B的第六单元，这个主发言人就可以talkabouttheweatherortheseasons,也可以交流askingtheway的内容。题材内容可以让

5、学生自由选择，形式不限。当然对于学生总是选不到的内容，或者教材中不复现的一些内容，我就会有意识给予安排，帮助指导〃值日生〃准备。如我们现在正在教的5BUnit7是关于体育活动的话题，我就让班上的体育特长生来做〃值日生〃；而前面学的Unit2关于生病的话题，我就安排给因病缺课的同学来做。在课前5分钟里，运用真实的人或事去复习前面学过的知识，是使学生学以致用，连接学生旧的语言向新的语言过渡的重要环节。这一环节组织设计的好坏，直接影响着下面教学的效果。正所谓〃良好的开端，等于成功的一半〃。2、课中创设真实的语言环境课堂上教师的话语既是学生

6、语言信息输入的来源，同时还起到引领学生语言输出的作用，达到交流的目的。如果我们的话语仍一味地使用教材中的现存的语句，而不让学生知道这些语句生产的过程及背景，那么学生在学习中就会出现很强的依赖性和盲从性，就会缺乏语言使用的灵活性和创造性。所以，教师要善于将教材内容转化为自然交际状态下的内容，在课堂教学中与学生自然的交流，让学生理解语句的语境，便于他们在更深的层次上掌握这些知识。因此我们要在吃透教材的基础上，围绕教材话题，尽可能的创设真实的课堂语境，帮助引导学生使用更多的如我在教学6AUnitl这一单元时，在教授〃theonlychil

7、d〃这一语言点时，我是这样设计引导学生和我一起交流的。T:Doyouhaveanybrothersorsisters?Ss:Yes,wedo.(No,wedon?t.)T:Soyouaren't(are)theonlychildinyourfamily.T/?学生对老师的情况总是充满了兴趣与好奇，所以一下子getveryexcitedo在谈论mybrother时，大家关心的问题大致如下：What'shisname?Howoldishe?Who,sheavier,youorhim?等等。这些问题中，有的是本单元的句型，在真实的交流中达

8、到操练新语言的目的，但有更多的却是涉及到前面学过的内容，如What'shisname?Howoldishe?What'shishobby?What'shisjob?等，在真实的交流中，学生较熟练地运用所学语言，交流起来自然得心应手，这