精巧设计 ，焕发英语教学的活力

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1、精巧设计，焕发英语教学的活力摘要：本文结合教学实际与学生的生性特点以及年龄特征，阐明了在教学过程中精巧设计教学环节，灵活运用教材对于小学生英语有效学习的重要性，并对如何围绕教材精巧设计教学提出了若干建议。关键词：精巧设计活灵活现活学活用创新本人先后经历了人教版、译林版，牛津版小学英语教材的教学。牛津版是从2001年秋开始用。在用的过程中，我见证了教材的逐步完善，同时也围绕教材展开教学上的实践与创新。通过多年的摸索与探讨，在教材的使用上逐步形成自己的认识与观点，那就是精巧设计教学化解，使教材"活"起来，教学"动"起来。所谓精巧设计，就是指在教学中不为教材禁锢，创造性使用教材，通过巧妙设计教

2、学，使教材得以润色，还教学以活力，调动与激发学生的学习热情。这个精巧设计概括起来有三个方面的含义,即致力于教学的"活动化、灵活化、生活化"。"活动化"是指师生的教学主要通过情景交际活动来完成，让学生体会语言的背景与功能，为语言的学以致用埋下伏笔；"灵活化"就是灵活地把握教学内容，在教学中把教材"备活"、"用活"，使语言形象化，直观化，具体化；而"生活化"则是把教学内容与学生的生活紧密联系，把英语当作一种真实的，可交际的语言来学；让语言于生活，使用于生活,并在生活中得以验证，在生活中逐步提高。下面我就结合平时的教学谈谈在教学过程中如何精巧设计。一、知识的呈现，力求做到"活灵活现"牛津版小学

3、英语教材较以往不同，不仅容量大，而且词汇多。同类词汇多以单元为单位汇聚，这样的安排有利有弊，利在于集中了一类语言项目的学习与操练，强化了语言的交际功能，弊在于造成有些语言或话题在整个教学中复现频率低，有的甚至不复现，使学生在学的过程中，教师在教的过程中容易出现遗漏的现象。因此，我认为教学中知识的呈现和复习一定要处理好。为了做好知识呈现与复习，我在以下方面做了尝试：1、课前用好5分钟课前5分钟，是小学英语课堂教学不可缺少的一部分。市教研室组织编写的集体备课教案中已经显现出对于如何安排好课前5分钟足够的重视。其不成文规定课前5分钟是"创设英语氛围"的时间，利用好这5分钟，有助于旧知的复现，使

4、学生尽快地进入到英语氛围中，为学习新的语言提供思想上和知识上的准备。我在教学中组织学生轮流当"值日生"，学生之间进行Freetalk或Dailyreport。每次都有主要发言人，围绕一个话题开展交谈。譬如我们现在正在学6B的第六单元，这个主发言人就可以talkabouttheily.T:Tellyouthetruth.I’mnottheonlychildinmyfamily.BecauseIhaveabrotherandasister.ybrother时，大家关心的问题大致如下：e?Ho?等等。这些问题中，有的是本单元的句型，在真实的交流中达到操练新语言的目的，但有更多的却是涉及到前面学

5、过的内容，如e?Howoldishe?What’shishobby?What’shisjob?等，在真实的交流中，学生较熟练地运用所学语言，交流起来自然得心应手，这种交流更强化了他们对旧知的复习与巩固。真实的，也是自然的，能够真正吸引学生的美总是在各式各样的自然中流露出来，而要使我们的教学真正能够在自然流利的真实中进行，除了我们应有的扎实的基本功外，更需要我们有过硬的心理素质。我们每天在学生面前，既是教师，又是演员兼导演，既是传授者，又是示范者兼感染者。真实自然的感情流露最容易与学生沟通，真实自然的教学也最容易引起学生的积极配合，最有助于教学效率的提高、能力的培养。因此，在平时的教学中，

6、为了确保教学的真实性，我们既要加强教学基本功的训练，更要注重自身心理素质的锻炼。3、课后将课堂有效地拓展孩子英语的学习，虽然课堂教学是我们的主阵地，但是仅靠这块主阵地，每周几节课那点时间是远远不够的，因此我们应当充分地利用好学生的课外时间，将课堂有效地拓展。有人不禁要问，这不是在给学生增加负担吗？我的回答是，如果我们把课余时间的英语活动设计的生动有趣，那么对于学生来说，就不会成为负担，反而能成为他们的爱好。关键是在于我们有效地指导，有趣的设计。这些活动的设计总是比那些让孩子抄写单词或句型甚至课文几英几中，或者朗读课文几遍等来的实在。我在结束一单元的教学时总是根据这一单元的内容设计一个课外

7、活动让学生参与，并对活动的结果及时展评，如在5BUnit2教学后，我设计了一个seethedoctor表演，给出一个粗线条让各小组去排练，内容情节可加可减，动作自编，提醒学生我注重的是语言的运用和表演的真实性。结果证明学生非常喜欢这个活动，他们在表演中表现出来的趣味性和滑稽性不亚于赵本山。再如在6BUnit3askingtheway结束后，我要求学生利用课外时间根据本单元所学的内容绘制手抄报一份，优秀的在班级板报中展出，大部分学生都