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时间:2018-07-07
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1、精巧设计,焕发英语教学的活力论文摘要:本文结合教学实际与学生的生性特点以及年龄特征,阐明了在教学过程中精巧设计教学环节,灵活运用教材对于小学生英语有效学习的重要性,并对如何围绕教材精巧设计教学提出了若干建议。关键词:精巧设摘要:本文结合教学实际与学生的生性特点以及年龄特征,阐明了在教学过程中精巧设计教学环节,灵活运用教材对于小学生英语有效学习的重要性,并对如何围绕教材精巧设计教学提出了若干建议。关键词:精巧设计活灵活现活学活用创新本人先后经历了人教版、译林版,牛津版小学英语教材的教学。牛津版是从2001年秋开始用。在用的过程中,我见证了教材的逐步完善,同时也围绕教材展开教学上的
2、实践与创新。通过多年的摸索与探讨,在教材的使用上逐步形成自己的认识与观点,那就是精巧设计教学化解,使教材"活"起来,教学"动"起来。所谓精巧设计,就是指在教学中不为教材禁锢,创造性使用教材,通过巧妙设计教学,使教材得以润色,还教学以活力,调动与激发学生的学习热情。这个精巧设计概括起来有三个方面的含义,即致力于教学的"活动化、灵活化、生活化"。"活动化"是指师生的教学主要通过情景交际活动来完成,让学生体会语言的背景与功能,为语言的学以致用埋下伏笔;"灵活化"就是灵活地把握教学内容,在教学中把教材"备活"、"用活",使语言形象化,直观化,具体化;而"生活化"则是把教学内容与学生的生
3、活紧密联系,把英语当作一种真实的,可交际的语言来学;让语言来源于生活,使用于生活,并在生活中得以验证,在生活中逐步提高。下面我就结合平时的教学谈谈在教学过程中如何精巧设计。一、知识的呈现,力求做到"活灵活现"牛津版小学英语教材较以往不同,不仅容量大,而且词汇多。同类词汇多以单元为单位汇聚,这样的安排有利有弊,利在于集中了一类语言项目的学习与操练,强化了语言的交际功能,弊在于造成有些语言或话题在整个教学中复现频率低,有的甚至不复现,使学生在学的过程中,教师在教的过程中容易出现遗漏的现象。因此,我认为教学中知识的呈现和复习一定要处理好。为了做好知识呈现与复习,我在以下方面做了尝试:
4、1、课前用好5分钟课前5分钟,是小学英语课堂教学不可缺少的一部分。市教研室组织编写的集体备课教案中已经显现出对于如何安排好课前5分钟足够的重视。其不成文规定课前5分钟是"创设英语氛围"的时间,利用好这5分钟,有助于旧知的复现,使学生尽快地进入到英语氛围中,为学习新的语言提供思想上和知识上的准备。我在教学中组织学生轮流当"值日生",学生之间进行Freetalk或Dailyreport。每次都有主要发言人,围绕一个话题开展交谈。譬如我们现在正在学6B的第六单元,这个主发言人就可以talkabouttheily.T:Tellyouthetruth.I’mnottheonlychild
5、inmyfamily.BecauseIhaveabrotherandasister.onday---theseconddayofaakenoise.Keepoffthegrass---Donotwalkonthegrass。Doyouknowthewaytothepostoffice?----HowcanIgettothepostoffice?What’syourfavouriteholiday?----Whichholidaydoyoulikebest?等等。这些活动的精巧设计,充分激活学生内在的英语思维,给学生提供了一个思考、想象、以及组织语言的空间。经过这些活动练习后,最
6、终的结果就是学生英语的听说能力以及语言的组织能力得到了明显的提高。总之,精巧设计教学需要我们进一步研究教材,了解教材前后的连贯,深入挖掘教材资源地内在联系,真正做到"用教材来教",而不是仅仅"教教材"。
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