童谣焕发英语教学活力

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1、童谣焕发英语教学活力摘要:童谣教学,激发英语教学中学生学习的热情、培养其热爱英语学习的浓厚兴趣,焕发英语课堂教学的活力,高效迗成教学目标,提高教学质量及教师的综合素质。关键词:重谣;活力;高效;质量;发展分类号:G623文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)21-248-022012年《小学英语新课程标准》明确了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能

2、力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。童谣在任何一种语言中都是语言的启迪,是孩子们最有效的语言学习工具。英语童谣通俗、简练、押韵、富有生活情趣,又易于朗读,便于记忆。因而,英语童谣是最为适合儿童学习英语的一种形式,可以显著提高学生学习英语的兴趣。利用多种方法教授童谣能更好地利用这一宝贵的教学资源。所以说英语童谣教学就是英语兴趣教学的一种体现。课堂教学中,生动活泼的画面、丰富多彩的形象、优美的背景音乐,尤其是活泼诙谐

3、的英语童谣,更激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望。让学生在玩中学、学中玩,在动中学,快乐充满了课堂,新知悄然植入学生大脑。利用童谣教学实践中,做了如下尝试:一、教学童谣时,坚持了以下原则:1、让学生理解歌词的原则把童谣的内容活化为生活,就是以教材为框架,以学生面临的实际为内容,以教室为舞台,让学生进入交际体验状态来理解童谣。2、在教学过程中灵活处理的原则(1)学生能开口跟唱像Happybirthday这样的非常熟悉的歌,我们只要多放两遍,提示一下正确的发音,然后让同学们跟唱,若刚好有同学这一天或这一星期过生日,教师还可以和其他同学一起为小寿星唱生

4、日快乐歌。如:做筒单的皇冠头饰。(2)在教学中,我们也会碰到一些较难的,从未接触过的童谣,这时我们可以在平时多做一些铺垫。比如说把童谣录在同一盘磁带上,利用课间、课余时间反复播放,让学生有更多的机会接触英语。二、童谣的具体教学步骤1、播放、欣赏播放磁带,让儿童熟悉音乐的旋律和节奏,并结合课本,让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识。2、略讲词义、跟读为了让学生更好地理解歌谣材料,可略讲大意,但不要一字一句地翻译,也不要作语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿3、逐步跟唱让孩子们模仿磁带逐句地跟唱,翻来覆去地听、去说唱,直到学

5、会为止。必要时,可分多次进行。4、表演引导孩子进行童声合说、领说、独说、对说、竞说、边说唱边做动作或进行角色扮演。总之,教无定法。教师要在实际教学中,根据不同的教学内容、教学需要,合理选择、精心设计,灵活应用童谣、歌曲,一定能有效激发学生学习英语的兴趣,焕发英语课堂教学的活力!三、进行有效的童谣教学1、在每节课中渗透童谣作为儿童普遍喜欢的教学内容,应采取与其他教学内容不同的方法来进行教学。适合以反复欣赏、略讲主要词义、逐步跟唱的自然习惯等形式进行,如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念,将会影响教学进度,而且效果也不一定好。2、童谣说唱与动作表演

6、相结合美国著名心理学家詹斯,阿谢尔潜心研究20年,提出了非常适合儿童英语学习的“全身动作反应法”,这种教学方法具体全面地诠释了体态语言在英语教学中的应用。低年级学生乐于表现,模仿性强,对于表演性活动,十分偏好。在韵文教学中教师要尽可能地为每一句话配上生动形象、夸张有趣的动作,把静态的英语转化成为儿童能理解的动作语言、表情语言,既辅助了歌谣的记忆,又满足了孩子好动的天性。例如在讲“Hellocathello!Hellobirdhello!Hellorabbithello!Hellohellohello!这首韵文时,我让孩子们自己创造一个动作来表演“

7、cat,bird,rabbit”。孩子们争相恐后地边做动作边念单词,达到了“醉翁之意不在酒”的目的。教学中的动并不只是一味地强调喧闹,教师应灵活掌握情况,注意动静的结合。例如表演童谣“Where’sAngel?”时,学生们争着要戴小天使的头饰,扮演天使,蹑手蹑脚地模仿着Angel捉迷藏的动作。3、让动手操作为童谣教学增添亮色一门课程只有对学生有吸引力,他们才会乐学、善学。在英语教学中,我把艺术作为“诱饵”,以此来提高学生学习英语的求知欲。画画和手工制作是低年级学生喜爱的活动形式,学生在愉快的体验中不知不觉地投入到语言练习中。我指导学生将纸卷套在手

8、指上绘制手指人,小人可以随着童谣的节奏点点头,弯弯腰。我还和学生一起利用旧纸袋制作纸木偶,操作时只要将手伸进纸袋底部,就可以让纸偶产生嘴

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