浅谈历史教师要加强教学语言的提升

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1、浅谈历史教师要加强教学语言的提升吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学（133613）孔祥东？课堂教学就是教师通过语言与学牛沟通交流，从而达到教学目？的。教师的课堂语言既是教师基木功的体现，也是提高课堂教学效率?的重要组成部分。因此，教师的语言修养是非常必要也是应当予以重?视的。语言既是一门科学，乂是一门艺术。笔者在教研工作中观察到，？优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……腔调?各不相同，特点各有所异，而表情达意都有一套功夫。相反，有的教师?虽学贯中西，满腹经纶，课堂上却词不达意，言不传情，教学效果不好。？因此，为确保教学质量，一个合格的教师在不断钻研

2、历史专业和教学?方法的同时，还要努力提高自己的语言素养。历史课堂语言的表达艺?术也是可以通过自我训练来提高的，训练的方法有如下几个方面：?1教学语言要有形象性？历史是一幅幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重?现，也不能像物理、化学那样去做实验。一个高素质的历史教帅应当努?力提高自己的课堂语言艺术，讲究声情并茂，把不能重现的历史现象?再现在学牛面前，把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化，使学生听?起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。首先，运用形象的语?言刻画历史人物的形象和心理状态，能给学生“如见其人”之感，使学?牛正确认识历史人物。其次，用比喻，用当时的民

3、歌、民谣、谚语等再现?历史现象，使抽象变具体。例如讲国民党统治下苛捐杂税层出不穷，可？以巧引一对联：“自古未闻粪有税，而今只有屁无捐”，横批“国民万?税”。一联挂上，讽刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使学生?领悟到了其中蕴含的哲理。再次，要使形象牛动，可以补充一些与中心?内容有关的细节。如讲“中日甲午战争”时的黄海战役时，补充邓世昌?落水后甩开部下抛给他的救牛圈，赶走爱犬衔发相救的细节，就能很?牛动地表现邓世昌与战舰共存亡、视死如归的爱国主义精神。要做到?历史教学语言形象牛动，平时要注意搜集积累一些与教材内容有关的?史料，以便在讲课中适时、恰当地对课文内容进行补充

4、；另一方面要对?教材内容进行浅化加工，要使学生不仅愿意听，而II能听得懂。？2丰富史料，加深功底？史料是内容，语言是形式。教师积累的史料丰富了，反映史料内容?的语言也就丰富了。苏霍姆林斯基认为「'一个优秀的教师其教育技巧?的提高，只有持之以恒的学习只有从各种书籍中采掘表现社会生?活领域的材料，才能丰富自己的语言,使它生动形象，拨动学生的心?弦！”为了丰富史料，加深功底，教师备课的吋候，要看以下书籍：优秀?的史学著作，原始资料。有的教师认为原始资料浩翰难读，远水救不了?近渴，自己工作负担重，没有时间和精力，而干脆不读。其实，可以结合?本人实际，制订计划，逐年积累，自会有可观的

5、进展。其他相关历史资?料。例如，毛泽东赴重庆谈判时，曾应文艺界人士之邀作演讲，会后有?人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先?生？”毛泽东冋答："蒋先生的‘蒋’是将军的&Isquo;将’字加一棵草、他不过是?草头将军而已，我的‘毛’字不是毛手毛脚的&Isquo;毛’字,而是一个反&Isquo;手’,?意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的?国民党易如反掌。”教师平素自应注意搜集此类资料。？3教学语言要有幽默性？具有趣味性但缺乏幽默是悲哀的，即便是在课

6、堂上也是如此。尤?其在当今这个日益青睐口才，崇尚幽默开放的社会里，幽默感更应在?教师的语言修养中占有特殊的一席之地。而事实上，教师风趣幽默的?教学语言的的确确是一种行之有效、不可多得的教育手段。首先，幽默?的语言生动形象，轻松自然，有趣可笑。教师把幽默的语言运用到课堂?上，能够保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增?强学生的学习兴趣。其次，幽默的语言委婉含蓄，意味深长，类比、比?喻、双关等修辞手法的运用，使幽默既引人入胜，妙趣横生，令人发笑，？同吋又鞭辟入里，启发思考，令人冋味。也就是说，幽默在使人发笑的？同时，还能领会到其蕴含的智慧和哲理，使学生在笑声中得

7、到启迪。幽?默往往不直接揭示问题的实质，而是给人以冋味的余地，比起直露的?语言来，它更具有启发性，更能为人接受。因此，教师如果能够在课堂?上巧妙地运用风趣、幽默的语言，则会有助于学生对所学知识的理解?和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的答案。教学语言的幽默感、趣味?性即所谓的“寓教于乐”、“寓庄于谐”，但也不能滥用。因为在学生的学?习过程中，一定有而且也应该有枯燥无味的东西，以培养学生学习的？自觉性和责任感，培养学生自我约束的意志力。所以，教师的教学语言?不要为了趣味而趣味，而应将趣味性与科学性有机地结合起来。？4提