浅谈新课标下阅读教学中的朗读训练

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1、浅谈新课标下阅读教学中的朗读训练湖北省当阳市河溶镇中心小学/周凌古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。尤其是低年级的阅读教学更以读为主。我们应认识朗读的重要性，创造各种朗读机会，激发学生朗读兴趣，让朗朗读书声回到小学课堂，所以在阅教学中我们必须讲宄方式方法,不是一味地强调多读，而是教给学生读书的方法，提醒学生注意读书的多样化的形式，培养良好的读书习惯。为了保证学生的阅读质量，提高学生的阅读能力,我结合自己多年的执教经验，认为在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动才有成效。1大量识字，奠定朗读的基础识字的目的是为了让学生更好地阅读。因

2、为识字是阅读和写话的基础。通过阅读写话，乂可巩固生字，加深对字的理解。识字、阅读既相互联系，乂相互促进。在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。引导学生多读书，读好书。这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。大量识字有利培养学生的提前阅读，为阅读打下基础。所以低年级的阅读教学，要以识字为基础，利用不同的识字环境，让学生主动识字、大量识字，为孩子的朗读奠定基础。2图文结合,感受朗读的兴趣小学的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通

3、过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如在教学《四季》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说图中画了什么？由于这些插图是我们很熟悉的，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力,紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。再如在教学《比尾巴》时，通过观察插图，学生对动物的尾巴有了形象的记忆。这样安排教学，既培养了学生的观察能力，乂培养了学生的U头表达能力。学生在学习课文时，对文章的内容了解起来水到渠成，读起来也情意盎然。3读演结合，获得朗读的喜悦情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学的课

4、文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我们在教学《自己去吧》一课吋，先要求学生图文对照仔细读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令教师非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。让孩子们在阅读中感受文字之美，生活之美，拓宽视野，获得读书的愉悦感。这种表演读，符合孩子的心理特点和年龄特点，孩子们的学习过程主动，积极，能更好的促进对文本感情的理解。4读思结合，提高朗读的能力《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学

5、会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小熊住山洞》一课吋，就采用了以读代讲，以读促思，读中感悟的方式，首先让学生自读课文，让学生自由争论，你喜欢谁？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。带着争论中得来的认识和喜悦,让学生再读课文，学生就读得有滋味，有情感，有兴趣。5读写结合，促进朗读的质量写离不开读，读为写打基础。从低年级开始,就要培养学生读写结合的良好4惯，在低年级重点让学生借助读，学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础

6、。如在教学《雨点儿》一课时，引导学生学完课文后，仿照文中的句子用“（）是（）家”写话。低年级的孩子平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，比如：奋的孩子写到：摇篮是宝宝的家，有的孩子写到：夜空是星星的家等等，句子充满童趣，想象丰富，读起来形象生动。总之，朗读在语文教学中起着十分重要的作用，朗读促进理解，培养语感,丰富情感，发展语言，可说是语文教学各项0标达成的突破口。朗读，是我国语文教学的优秀传统，作为语文教师，我们更要正确全面地理解朗读的要求，注意把朗读要求与具体的语言文字结合起来，让学生充分地读，让学生自读自悟，读出乐趣、读出感情、读出自己的理解，

7、使学生从小养成良好的朗读习惯，让学生在祖国的优美语言氛围中健康成长。