新课程教学有效组织小组合作学习的反思

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1、新课程教学有效组织小组合作学习的反思陶玉香山东省平度市崔家集镇状元府小学266700摘要：新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。一、将小组成员进行合理分工；二、建立一些基木的小组合作规则；三、教师参与到学生们的小组合作中去。关键词：小组自主合作探究新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的

2、一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上,往往是老师一宣布小组讨论，前排学生“刷”地回头，满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”,学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是:“我认为

3、……”,“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估、寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，这使我深刻地感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突山的价值被抹杀了。如何才能组织有效的合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试：一、将小组成员进行合理分工小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排

4、,任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。今年我教的是一年级数学，这些刚入学的小孩子头脑中没有任何学习的模式，但他们学习兴趣很高。我将班上的32位同学分成了8个学小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个冋学都各尽其责，每次合作

5、对于他们来讲都是充实而有效的。这样，我每次组织小组合作吋也轻松了，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后（我们班是一个月），我会调换他们的任务，这次扪任组长的下次去扪任汇报员，这次扪任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解、都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。二、建立一些基本的小组合作规则"没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生

6、相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。我们班的小组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和吋间。三、教师参与到学生们的小组合作中去学生进行小组合作的吋候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了

7、解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在教学《图形的认识》吋，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的（长方体、正方体、圆柱体、球）？由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这吋，我发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒吋，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很

8、大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体，于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用了让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异U同声地说：“这是一个长方体！”这时我感到很欣慰，不再可惜原来设计的环节没有用上了。及吋从他们的讨论中去发现问题，再及吋解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师砬先将