提升“思想道德修养与法律基础”课教学实效性新探

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1、提升“思想道德修养与法律基础”课教学实效性新探摘要：提升“思想道德修养与法律基础”课的教学实效性应该做到：坚持把教材与教法学法及教学对象相结合，实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化；拓宽教学空间，实现理论教学与实践教学的相互交融；创新教学模式，实现教师主导作用与学生主体地位的有机结合；完善考评机制，实现理论考核与实践考核的有机统一。关键词：“思想道德修养与法律基础”课；教学；实效性；提升中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-258904-0215-02“思想道德修养与法律基础”课的目的是对大学生开展社会主义道德教育和法制教育，引导大学生提高思

2、想道德素质和法律素质。提升“基础”课教学实效性是实现上述教学目标的有效路径，为此，笔者主要从以下几方面进行探究。一、令猿职呀滩挠虢谭＜X分及教学对象相结合，实现教材体系向教学体系、认知体系的递进转化实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化，是提升“基础”课教学质量、针对性和实效性的第一要义［1］。把教材与教法学法及教学对象结合起来，是实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化的一条最基本的原则。把教材与教法学法及教学对象三者相结合，可以解决在处理教材体系向教学体系、认知体系三者递进转化问题上滑向某一者的困境，从而有效克服了教材体系、教学体系与学生的认知体系“三张皮

3、”的“基础”课教学困境。在“基础”课教学过程中，把教材与教法学法及教学对象三者相结合，实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化，往往需要纠正在“基础”课现实教学中依然存在的教材体系的本本主义、教学-认知体系的经验主义、取消主义等各种错误倾向。首先，教材体系的本本主义的错误倾向在于把“基础”课教材当作教条，思想僵化，单方面从“基础”课教材体系出发，忽视了教学体系和学生的认知体系，割裂了教材与教法学法及教学对象三者的联系，否定了教材体系向教学体系、认知体系的递进转化，忽视了教学的对象是学生而不是书本。这样就无法实现教材体系向教学体系的转化，进而无法实现教学体系向学生

4、的认知体系和信仰体系的转化，提升“基础”课教学实效性也就成了“镜中之花，水中之月”。其次，教学-认知体系的经验主义的“盲点”在于忽视了“基础”课教材体系在实现教学体系向认知体系转化中的地位和作用，忽视了对教材的深入钻研，单方面从教学体系、认知体系出发，片面研宄教法学法、教学对象，力图从狭隘的教学体系和学生的认知体系的研究中找到提升“基础”课教学实效性的路径和方法，其实质是用狭隘的教学体系和认知体系遮蔽了教材体系向教学体系、认知体系的递进转化，在其逻辑和现实语境中都没有实现教材与教法学法及教学对象三者相结合，从而人为地割裂了教材体系与教学体系、认知体系的关系，从而

5、陷入了“淡化”“弱化”教材体系而实现教学体系向认知体系转化的错误倾向。再次，取消主义的错误倾向在于取消教材与教法学法及教学对象三者相结合，取消实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化。它与教材体系的本本主义的主要区别在于：教材体系的本本主义形式上默认把教材与教法学法及教学对象相结合，而取消主义则直接否定把教材与教法学法及教学对象相结合，相同点在于都力图用教材体系诠释教材体系、教学体系和认知体系。取消主义与教学-认知体系的经验主义的主要区别在于：教学-认知体系的经验主义形式上没有否定把教材与教法学法及教学对象相结合，形式上没有否定实现教材体系向教学体系、认知体系递

6、进转化；而取消主义则直接否定了把教材与教法学法及教学对象相结合、教材体系向教学体系及认知体系递进转化，其相同点在于都力图用教学体系及认知体系诠释教材体系、教学体系和认知体系。二、拓宽教学空间，实现理论教学与实践教学的相互交融基础”课承担着对大学生进行系统的社会主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育任务，是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育的主阵地、主渠道。“基础”课实践教学是“基础”课教学中的重要环节，它是相对于“基础”课理论教学即课堂教学而言的、以开展实践活动为主的教学形式。拓宽教学空间，实现理论教学与实践教学的相互交融，是提升“基础”课针对性、实效性、

7、吸引力和感染力的基本路径。一方面，为提升“基础”课理论教学实效性，笔者认为主管“基础”课的业务单位要努力做到课堂教学执行“五统一”，即教学方案、教学大纲、考试大纲、命题方式、阅卷统一，实行“教学方案、教学大纲、教学计划、教学课件、考试试卷的教学“五审查”制度。任课教师备课时要努力做到“九备”:即备教纲、备教材、备教法、备学法、备学生、备问题、备语言、备板书、备作业。任课教师上课时需要努力做到“九注重”：注重突出教学重点难点、教学思路清晰，注重讲课的热情、精神、感染力和吸引力，注重对问题探索的深入浅出和启发性，注重对问题的简练准确、重点突出和思路清晰的阐述，注重讲

8、课内容的信息量及娴熟程度