新课标新理念新思索

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1、新课标新理念新思索【摘要】新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革.数学课堂如何体现新理念呢？如何提高教学质量？这要紧跟时代的步伐，要适应现代化社会发展的需要，用新理念进行新思考.【关键词】新课标；新理念；新思考改革首先是思想的变革，那么教育战线上的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新.在近十多年的教学实践中，我深感中学数学教学方法的改革势在必行.但与此同时，教学观念的更新和新教材的正确使用，是一个更为大多教师高度重视的问题.本文就数学教学过程中观念的更新这一话题，谈一谈自己浅显的认识.我想从以下两个方面入

2、手：一、教师方面以素质教育为特征的中学教育新模式，是从单一的选拔性教育转变为发展性教育，也就是加强基础，发展个性和创新意识.除了为学生打下学会生活、学会学习、学会做人的基础外，还要开发学生的潜能，为使学生成为当前社会所需要的各类人才打下基础，这次的新课标朝着这个方向前进了一大步.1.加大教材的弹性教材内容分出层次，使教材适用于全体学生，并使学生的个性和特长得到一定的发展.在教材的选定上，注意选取有利于发展学生个性，培养学生创新意识的文章.2.了解学生，指导学法备课必须结合学生的实际，不了解学生，课就备不好.因此在确定教材的重点、难点，确定教学目的，选

3、择教学方法和选配例题与习题时，都要结合学生的实际情况，把教材与学生的实际情况结合起来，才能设计出行之有效的教学方案.3.让学生回归自然即体现学生的主体地位有很多学生意识不到自己的主体地位，希望多多地听老师讲授知识，自觉或不自觉地把自己放在被动地位.喜欢听讲、不愿动脑；喜欢听讲、不愿发问.主体意识、主动意识丧失殆尽.身为主体地位，却没有主体意识，时间长了就养成了依赖性.这就需要我们的教师必须切实转变观念，树立新的教学理念，视学生为人，帮学生做人，教学生成人，发挥学生的主体作用.应该知道，发展是不能靠手把手给予的.学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不做，

4、学生能问的教师不要先问，变教为导，教师变导师.叶圣陶老先生早就说过：导是更高级的教.因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好.3.教师应该给自己一个空间，灵活大胆地去实践我们在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定式思维”组织教学，但教学中的不确定素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱既定的教学程序，干脆采取回避措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚.另外，我平时上课总喜欢将一个问题或一个习题讲得非常明白，生怕学生不理解；剥夺学生自

5、主探索的思考过程，这样当试卷灵活多变时，特别是遇到操作、找规律等问题时，学生会出现一刀切现象，甚至全军覆没！4.给思维一个空间，让其循序渐进问题的坡度设置也是十分关键的.坡度过小，不值得优等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式.因此，学生的思维是循序渐进的，要设置合适的坡度，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提高.可以说，新课标将有利于学生个性张杨和培养学生的创新精神.二、学生方面1.养成自主预习的习惯传统的教学模式都是教师教，学生更多的是被动接受，往往是学了整节课之后才知

6、道今天学的是什么，扼制了学生求知的兴趣.而新课标下，体现自主预习，带着问题和对知识的初步理解来参加课堂学习，学生自然兴趣盎然，主体地位直接突出，激发了学生的求知欲.这一环节的关键是老师设计的预习问题，难度要低、量不宜多，否则将造成学生的负担，反而使学生望而却步.1.教会学生听课学生学得好，不是谁教的，而是他们自己悟的好.这说明一个道理，学生不能被动地学习，而应主动地学习.在课堂上听讲，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化学习成熟的数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性.鼓励积极思考、大胆发言：学生如果是积极举手、积极回答问题，手脑并用，听课效

7、率必然很高，这样的学生就不容易走神，他的课堂效率就得到保证了.一名学生能够做到眼到、耳到、笔到、神到，这才叫听课.进入这种境界的学生，他的听课效率才是最高的，必然会出现事半而功倍的效果.2.引导学生养成课后复习的习惯学习要勤于复习，记忆的理解效果越好，遗忘也就越慢.如何去引导学生“温故而知新”呢？一是要求学生加强练习，事实证明，数学加强练习，能明显提高复习效果.二是指导学生进行课后复习小结，及时再现当天所学的知识，培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争.在体系上，一般都是重视外形特征或表面的关联，抓住知识的内在联系，真正把知识综合归纳，实现“

8、由厚到薄”.其实，数学复习的“由厚到薄”是一个分析一综合的过程，有分析，才有更好的综合，分析的任务是追溯各种