新课标，新理念，新起点，新反思.doc

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1、新课标，新理念，新起点，新反思《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》提出，英语新课程倡导任务型的教学模式，让学牛•在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。然而即将出台的新英语课程标准实施建议将任务型教学的描述修改为“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，确立以“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系。“新课标”屮有关任务型教学描述的改变引起了笔者的思考。一、任务型教学实施过程中的误区1.将任务型教学理解为单纯的语言操练在课堂中有些教师并未理解任务型教学的含义，而是简单地

2、认为任务型教学就是教师给学牛布置学习任务，学牛针对任务进行操练活动。实际上，任务是学生在学习、理解和体会语言之后所开展的活动，注重对学生自主完成任务的能力和策略的培养。《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行任务型教学，就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等，学习和使用英语，完成学习任务，促进语言实际运用能力的提咼O1.将任务型教学理解成热闹的教学活动小学英语课堂

3、应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的兴趣而忽视语言的交际性，设计的任务貝能算是课外兴趣活动。2.将任务型教学寄托于优生的表现学习过程是学生主动构建和内化知识的过程。参与课堂活动是学生学习语言知识和提高语言运用能力的重要途径。因为成绩优秀的学生通常能更好地配合教师教学，所以教师在教学活动中更容易把目光集中于这部分学生身上。二、多方结合提高任务设计的实效性L任务的设计要以教材为依据教材为教师的教学活动提供了依据和素材。教师在使用教材时应遵循“源于教材，尊重教材，高于教材”的理念，全面了解和把握教材，以教材为核心，结合学

4、生的生活实际，丰富和拓展教材中的语言材料，帮助学生利用教材中的新旧知识，提高语言应用能力。例如，在教学一年级Shapes一课时，笔者让学生在印有本节课所学各种形状的纸上，用水彩笔进行绘画创作。比如，在圆形上加两笔就变成一个苹果，在三角形下加一笔就变成一把雨伞等。然后笔者让学生向小组和全班展示并介绍自己的作品。在介绍时，笔者要求学生运用如下语言进行表述：Ihaveanapple.It,sacircle.It'sred.1likeit.最后,笔者收集全班学生的作品，装订成一木SHAPEBOOK,供学生课后传阅。这项活动旨在引导学生将本课中有关形状的教学内容与已学的表示颜色的词汇

5、及表示喜好的句型联系起来，做到新旧知识巧妙结合，使学生所学的知识在运用屮得以巩固。这样的教学设计并没有加重学生的学习负担，反而拓宽了学生的思路，激发了他们的学习兴趣。2•任务的设计要留给学生一定的创造想象空间小学生的想象极强。在采用任务型学习活动时，教师不仅要给学生提供必要的语言支持，还要为学生提供发挥想象力的空I'可，鼓励学生与众不同的创意，从而促进学生心智潜能的开发。案例：单词rainy,sunny,cloudy,windy,cold,hot,warm,cool任务设计。教材：《牛津小学英语》6BUnit5(b)o任务要求：将学生5~6人分为一个小组，播放一段天气预报，

6、要求学习能力较好的学生当小小播音员，结合图片复述听到的内容；而能力较弱的学生则根据天气预报的内容说一说该穿什么衣服。天气预报内容如下：ThisistomorrowJsweatherforecastforIluai'an.Itwillbe13°C~27°C・Inthemorningtherewillbealittlerain.Anditwillbesunnyintheafternoon.Butatnightitwillbewindy.各小组请出一名代表上台播报。听完后各小组进行简单讨论，并向全班汇报讨论结果。例如：a.Weneedtowearshirtsbecauseitwi

7、llbewarmintheafternoon.b.Weshouldwearsweatersbecauseitwillbecoldinthemorningandnight.c.WecanwearT-shirtsandcoatsbecausewecantakeoffthecoatswhenitshotandputthemonwhenit'scold.这个任务的设计为学生提供了充分的表达和发挥的空间，为学生展示其思维的独创性搭建了平台，使语言学习活动真正成为学生表达思维和交流感情的途径。3•任务的设计要面向全体学生教师在