新课程 新理念 新课标.doc

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1、新课程新理念新课标一、教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。中国教育报记者李建平的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就说明了这个问题。在这次新课程改革师资培训学习中最重要的任务就是让教师接

2、受新的课程理念，并让它成为教师的一种素养。下面我就谈一谈什么是课程理念？以及在新课程背景下具有怎样的课程理念？课程理念是课程设计者蕴含于课程之中的需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践课程由科学世界回归生活世界是课程理念的一大飞跃。因为人始终在生活世界之中，人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会的道德、法律和艺术，通过与他人的交往和反思来提升自己的人格，生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了基石。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，课程只有面向生活世界，才能改变学生的生存状态、生

3、活方式、提升他们的生活质量。课程要面向社会生活实践意思是说：一是课程内容要面向社会。即课程内容要反映社会、科技的发展水平。二是课堂学习与社会生活实践紧密联系。即把学生从课程领入社会生活的实践之中。理念之二，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。新旧课程的本质区别是理念的不同。例如：旧课程观认为课程是知识。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程。旧课程观认为课程就是教材。而新课程观认为课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合；

4、教师与学生都是课程资源，每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。只要教师能够激活学生原有的知识与生活经验，学生就会在原有的知识与经验上自我建构，自我生成新知识。理念之三，提倡自主、合作、探究的学习方式学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。改变传统的课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。我国学者庞维国将“

5、自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学习具有内在动机上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习、合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性的学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学

6、习进行的分类，它相对于接受学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术(或科学)研究的情景，通过学生自主，独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动。获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。理念之四：让学参与教学是课程实施的核心参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学体现了学生教学中的主体地位。学生参与教学蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。为什么这样说呢？因为教学活动的基本形态是交往和探究。交往是一种互动，这种互动表现在课堂上教师与学生，学

7、生与学生之间的对话。探究活动是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的引导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，其次，学生能够平等地参与是民主最直接的体现。有主体参与的教学就一定会给学生舒展灵性的空间。新课程的核心理念是以学生的发展为本，而学生参与教学正是课程实施的核心。理念之五：新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和