提高初中语文作文教学水平的几点方法

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1、提高初中语文作文教学水平的几点方法解永敏河北省邢台市新河县寻寨镇中学摘要：作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力,作为一名中学语文教师,提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。关键词：初中语文作文教学一、注重积累，勤于练笔1、作文要学会积累。无论是词语方面还是句子、语段方面。词汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：首先是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的木子上，也可以制作读书卡片上。其次是生活

2、。要善于捕捉生活中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小木子或卡片上，日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。2、要重视材料方面的积累。材料是文章的血肉。很多学生平时不注意积累素材，每到作文时就绞尽脑汁、冥思苦想，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写H记、写观察笔记、写随笔等，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻感受。3、要加强思想方面的积累。立意是文章的灵魂。文章主题不突出，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅、胸无点墨

3、。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。多一些思考，就多一份收获。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看木质。还要随时把思维的“火花”、转瞬即逝的灵感，思索的结论等记录下来，尽快整理出来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。再次要傅览群书，提高写作水平。每个人，如果仅凭直接经验，对社会的了解就会有限。如果想多积累间接经验，最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起

4、来。这样，写作吋可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。二、培养学生的写作兴趣与信心常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。因此，教师就要引导学生认识到写作是人的一种内心要求，一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程，情冇所感，才会冇所作，而II情感活动还会贯穿作文过程的始终。初中生正处在青春萌动期，情感非常丰富。情感始终是写作的动力，让学生有自信可以写出好文章，从而

5、转变态度，爱上作文。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，冇了灵感才会写出真正冇灵性的作文。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。真正培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。培养兴趣的同吋也培养了学生的写作信心，除了从培养兴趣增强信心外，还可以让学生仿写来提高作文写作的信心。模仿是人类学AI、掌握技能的重要方法，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的

6、效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文吋，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。不能机械模仿、照搬照抄，老师在教学生写作吋不能约束学生思维。不要怕一开始写不好，只要勤练笔，熟能生巧。通过他们的习作，张幵他们的创造性思维的翅膀，慢慢地他们就能搏击长空，以培养他们写作的自信心。三、走进生活，用纯真、自然的气息打造作文的原汁原味生活犹如一个万花简，它融着大自然的山山水水和社会的万千气象，'演绎着我们身边的人情故事，

7、包含着人们的喜怒哀乐。一个对生活冇着细心观察和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。如果说孩子滚烫炙热的内心是一座蕴藏丰富的矿床，那么教师应该是经验丰富的地质工程师。教师应如何挖掘出学生身上蕴藏的“金矿”，点燃学生创作的激情呢？首先要懂得唤醒学生的写作意识。在孩子眼里，身边的人、事、物己司空见惯，学生如果对此视而不见，听而不闻，文章就写不出新鲜感和吸引力。教学时，教师应引导学生善于发现周边的环境美，如青青的山、蓝蓝的水、绿绿的芳草地；发现人群的心灵美，如拾金不昧、互相帮助；发现身边的人情美，如同学之爱、朋友之爱、父母之爱、邻里

8、之爱。教师在作文教学吋要充分考虑学生的生活情况和思想实际，命题讲究针对性，这样，提高学生的写作水平就在情理之中了。其次要善于点燃学生内在的写作激情。兴趣是学A）的最好老师。教师要像一束火种，巧妙点燃学生的学习兴趣，唤起学生对生活的热爱。在课堂上要冇意识地训练学生