我国学校体育目与目标

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1、第三章我国学校体育目的与目标我国学校体育目的与目标教学任务：1.认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2.了解制定学校体育目标应考虑的因素3.把握我国学校体育目标的基本内容重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容难点：我国学校体育目标的基本内容第一节学校体育的结构学校体育——是指在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育结构学校体育运动教育健康教育教育（营养、卫生、保健）教育活动家庭体育体育与健康课程课余体育活动课外体育锻炼课外体育训练课

2、外体育竞赛教育过程中的体育家庭体育第二节学校体育目标的结构与功能学校体育目标集中体现人们对学校体育过程中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。一、学校体育目的与目标本质一定的阶段性和终结性不同指向的方向性激励进取的前瞻性具有一定的曲折性二、学校体育目的与目标的结构学校体育目的学校体育目标体育课程目标与教学目标课外体育锻炼目标课余体育竞赛目标课余体育训练目标以上前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念目的与目标的区别目的——想要达到的地点、境地，想要获得的结果（带有最终的结果）目的的实现是个长期、复杂、艰巨的,可区分若干阶段的行为过程。目的是社会行为的源动

3、力;是社会行为的出发点和终结点,因而表征为行为的方向;是决定行为内容,形式、方法及过程的根据;是判断社会行为与事物好坏的标准。目的与目标相比,具有长期性、全面性、稳定不变性、根源性的特征。目标——想要达到的境地或标准（带有层次性、阶段性。）通常将社会主体在实现其目的过程中的某一阶段内,根据主、客观条件,社会主体决意实现目的的程度的表述,称之为目标。由目标定义可知,目标源自于目的,是实现目的的基础,但不等于目的。目标不是社会行为发生、发展的本源。目标相对于目的,具有阶段性、条件性、相对可变性、主观差异性等特征。学校体育目的与目标的区别学校体育目的主要是表示学校体育应该培养什么样的“人

4、”这个“人”应该具有什么样的基本素质和能力，是学校体育最后应达到的结果（与学校教育的目的是相同的），比较长远、抽象、主观和深刻。学校体育目的涉及的是一般的体育过程，使整个学校体育，甚至是整个教育追求的最终结果，当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成了目标。学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。是学校体育目的的具体化，表示学校体育应该培养什么样的“人才”，这些人才应具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。体育与健康课程目标是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，一般是由国家的体育课程标准明确规定的。教

5、学目标是教师为了提高教学效率，在教学前所拟定的教学指标。它可作为师生共同努力的目标。体育教学目标是预期学生学习结果或学习活动预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产生的结果。课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。课余运动训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。课余运动竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。三、学校体育目标的功能为学校体育内容和教学方法的选择提供依据为学校体育活动的组织提供依据为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定学校体育目标是客观存在的，它的制定要以客观规律为依据。在学校体育的发展史

6、上，曾经出现过“个人本位论”和“社会本位论”两种主要观点，前者认为学校体育目标应该根据人的本性需求来确定，人生来就有健全的本性，学校体育的目标就在于促其发展，从而实现个人的价值。后者认为学校体育目标应根据社会需要来确定，显然，这两种观点都是不正确的，但是，它们的错误并不在于强调了作为学校体育目标依据的社会需求或个人需求本身，而在于它们片面强调一个方面而否定另一个方面，看不到两者的辩证关系。一、制定学校体育目标应考虑的几个因素学生的需要社会的需要体育学科的功能与发展（一）身心发展和学习的需要；（二）当前的需要和长久的需要;（三）天赋的自发需要和后天的形成的自觉需要(一)社会现实的需

7、要与未来需要（二）家庭、社区、民族、国家的需要功能：增强学生的体能，提高学生的基本活动能力。课程必需考虑的三个因素知识学生发展社会需要课程设计儿童社会学科体系对三者的不同关注程度导致理论思潮的分野二、制定学校体育目标的取向“普遍性目标”取向“行为目标”取向“生成性目标”取向“表现性目标”我国学校体育目的与目标二、制定学校体育目标的取向(一)“普遍性目标”取向(二)“行为目标”取向(三)“生成性目标”取向(四)“表现性目标”取向“普遍性目标”取向是建立在一般意识形态或社