教育环境下的大学生异常行为成因探究

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1、教育环境下的大学生异常行为成因探宄摘要：纵观国近几年的新闻报道，大学校园里的各类悲剧事件频频见诸报端。诸如群体斗殴事件、故意伤害事件、一时冲动的自杀等不理智行为，都足以让教育者警醒。针对新一代大学生的实际心理状况进行系统分析和研究，尤其是针对已经完全成为高校校园主体构成的“90后”大学生，总结归纳出与其相适应的心理教育方式已成为眼下的当务之急。本文中笔者将结合自身工作，以当代高校教育环境为背景，以在校大学生的异常行为作为研宂对象，分析他们的心理疾患的主要表现及特点、产生的背景和原因，为力阁寻求出一套行之有效的应对和调试方法打下基础。关键词：“90后”大学生；异常行为

2、：行为特点；成因探究“异常行为”通常是指违反社会文明准则或成群体行为习惯和标准的“反常”行为，造成“异常行为”的根源和原因往往与“精神创伤”、“压抑感”、“挫折”等相关联。［1］在当代的高校教育环境下，对于刚入校的“90后”大学生来说，在他们身上所发生的异常行为，主要是由于这些年轻学生自身的各项生理指标达到Y—个迅速发育成熟的阶段，身体里的荷尔蒙激素多数时间里处于兴奋的状态。但这些学生由于刚刚从相对单纯的中学校园来到学习生活环境较为宽松的大学，加上要参加各项社团活动和社会实践活动，与社会各方面因素接触的机会变多，而“90后”大学生自身的适应社会能力尚不成熟，处理复杂

3、事务和人际关系的经验不足，从而一些不顺心的小事或挫折逐渐演变成较人矛盾的几率也会随之变高。1“90后”大学生异常行为的主要表现及特点就笔者长期从事辅导员工作的经验来看，“90后”大学生的异常行为大多最初体现为心理健康问题和人格上的障碍，进而有可能发展为偏离和违背社会规范的行为。主要表现及特点如下：1.1过度焦虑，抑郁不乐一般来说，“90后”大学生在大学学习生活屮，在口常的课程学习、与其他同学交往，以及毕业时寻求就业机会等方面，遇到挫折和困惑在所难免，多体现为在生活、学习、环境、人际关系等方面的不适应。如果不能及时找到倾诉的机会，H积月累则会让他们变得对任何微不足道的

4、事也感到焦虑。如不能得到及时疏导，他们则会一直处于悲伤、沮丧的情绪中，变得少言寡语，不愿与人交流，对事物缺乏兴趣，从而造成抑郁症。1.2情绪不稳，无端发怒一般来说，心理状态异常的“90后”大学生会存在情绪起伏波动较大的情况。例如虽然平时大部分时间他们看起来开朗热情，但不确定在某个时间点就会因为小事而无端发怒，这源自于他们对不满事物的过度排斥心理。由于这些大学生的不良情绪存在潜伏性，并不是随时会暴露出来，所以如果不能及时被发现并进行干预，则会给他人和自己造成伤害。1.3自尊心强，人际关系较差人际关系差是“90后”大学生群体中较为常见的一个问题，往往在共同学习和住宿过程

5、中，一些小事也会导致关系紧张，以至于发展到水火不相容的地步。这多源自于“90后”大学生们个性一般都较为自我、争强好胜，对自己估计过高,自尊心较强，不能轻易接纳他人的想法。再加上大学多为集体生活，每个人都有自己的生活习惯，如果不能进行自我协调和相互接纳，则很难进行正常的生活，也会严重影响到学习。1.4态度消极，处事冷漠生活态度消极、处事麻木冷漠的情况在“90后”大学生群体屮也多有发生，原因是多方面的。大多是由于生活中遇到了无法逾越的困难或挫折而对原有的生活目标失去信心，或过度沉溺于虚拟世界而无法自拔，或在情感道路上遇到阻碍而对未来生活产生质疑无法直面。发展到一定程度时

6、，则会产生情绪低落、生活态度消沉等不良状态。2“90后”大学生异常行为产生的主要原因2.1因缺乏正确的人生观导致自我封闭部分“90后”大学生由于没有正确的生活目标，加上在校学习时学习和考试压力较大，同学之间竞争激烈，在面临毕业吋又要面对就业压力和家庭的不断催问，逐渐会感到各方面压力无法承受，从而产生不满现实情况的不良情绪。在试图进行对抗无果后，大多数则是为了摆脱社会压力，建立“自由”、“理想”的小天地，企图将自己封闭于自我小天地之中，使之与外界隔绝，消极对抗，从而做出异常行为。[2]2.2因自理及自控能力不强产生的厌学情绪就笔者目前的统计情况来看，厌学情绪主要集中发

7、生于大二、大三的学生中，同吋各年级学生也会冇涉及。从大学生自身方面来看，主要由于目前我国学生还多为独生子女，以前从未因上学而长时间出过远门，在刚入校时的新鲜感逐渐褪去后，生活方面的诸多事务都必须由他们自己来独立面对，这对于平日里在家中衣食无忧、除了学习儿乎不用为任何事操心的大学生来说，无疑是不小的挑战。另外从学习生活环境和所接触的社会环境来看，由于人学学4环境相对宽松，不会冇老师和家长每曰叮嘱学习和完成作业，课余时间也相对较多，大学生要积极面对学习方式的改变。同时在校期间大学生与社会环境接触机会变多，一些社会不良风气也会在无形中对大学生产生影响，部分自控力不足的