本科生导师制人才培养模式研究

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1、本科生导师制人才培养模式研宄发布时间：2006-10-21文章作者：教务处作者：张福生转贴自:辽宁工学院学报第8卷第3期2006年6月导师制和选课制是国际岛等学校学分制教学管理模式的核心P、j容。目前，我国很多高校也正在试行学年学分制的教学管理模式，探索完全学分制的有效方式。在逐步完善学分制教学管理的过程中，必须加大选修课的开课比例和选课范围，同吋坚定不移地全L&J推行导师制。为了论述方便，相对于博士、硕士研宂生的导师，在此我们暂且简称本科生的导师为“本导”。一、我国高校实行本导制的必要性实行本导制，是我国商校更好地实施因材施教，促进学生个性发展，培养具有创新精祌和实践能力的高素质人才，

2、并充分发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，鼓励高水平教师更多地参与本科生指导工作，建立新型师生关系，以提高学生培养质量和学校整体办学水平的综合需要。（一）实行本导制是更好地关注学生的个体差异，贯彻“因材施教”教育原则的迫切需要因材施教是当今世界各国普遍认可的教育教学原则，孔子是我国第一位自觉实践这一原则的教育家。他对学生的知识水平、认知能力、性格特点、特殊需要，一般都有相当地了解，因而可以有针对性地进行教育。《论语•先进》篇载有孔子对不同学生的同一问题有不同回答的实例。在当代西方，自觉实践并发展孔子“因材施教”思想的教育家、教育心理学家很多，典型的有提出“教育目标分类学”的布

3、卢姆（B.Bloom）和创建“多元智能理论”的加德纳（H.Gardner）等。布卢姆在“教育目标分类学”中提山每个学生都具有六种不同水平的思维，即知识、领会、运用、分析、综合和评价llj。加德纳的“多元智能”理论突破了我们传统对智力的理解，拓展了“聪明”的含义。他认为人类至少有8种“智能”，即口语/语言、逻辑/数学、视觉/空间、身体/运动、咅乐、人际关系、自我认识和自然观察，并且指出，尽管每个人都具有这些智能，但掌握情况不一样，有的智能比较突出，有的智能比较薄弱。学生的优势智能和偏好不仅影响他们的最佳学习方式，还影响他们用以表现自己理解和掌握程度的最佳方式［2j。本导制的推行能够最大限度

4、地使学生的个性、个体差异得到关注，从而实现因材施教。（二）实行本导制是密切师生关系，提高人才培养质量的根本要求教育的本质是教书育人，只教书不育人，不能算是达到了教育的目的。儿千年来，中国从孔子纳徒授业开始，就有良好的师德相承关系存在。今天学术界仍然重视师承关系，也说明教师直接培养学生这种体制在今天仍然有它的生命力。R前，高校学生与任课教师师生关系淡漠甚至对立的情形不鲜见，课堂上师生缺乏心心交流更是普遍现象。人们长久以来期待的任课教师也肩承起学生思想教育、创新思维培养等等这些使命仍远未实现。实行本导制，让任课教师、研究生导师和教授以及学有专攻且学有专长的实验室工作人员、科研人员、机关工作人

5、员都走到学生中间来，能够极大地提高我国的人才培养质量。（三）实行本导制是加强和改进我国高校大学生思想政治教育的有效途径长期以来，我国髙校里实施的是研究生导师制，而对本科生则实行辅导员工作制度，相应地大学生的思想政治教育的任务也落到了辅导员、分管学生工作的书记、主任等思政人员身上，教师则主要负责授课和科研。这样一来，往往是一个思政人员要做少则几十名学生、多则几百名学生的思想政治工作，令他们抽身乏术。这与我们一直倡导的全员育人的愿望相违背。一般来说，在一个教学周期N—个导师大约能够指导八到十名学生。这样，本导制的实施就在很大程度上有效解决了这一问题，从而有效地贳彻了全员育人的教育宗旨。本导制

6、的显著优点也在于大学生通过与导师的交流，有效地解决了诸多思想上的困惑，排除心理障碍，使他们在学习、生活、思想和心理各个方面都得到积极的发展。（四）实行本导制是培养本科生科研意识，建设教学研宂型院校的前提众所周知，目前木科教育阶段学生的最大缺失是实践能力差，科研意识薄弱，独立思考、创新思维的水平低下。这些在教师指导学生毕业设计、毕业论文的过程屮，以及学生在激烈的就业竞争过程中都得到了突山的爆发式的表现。那吋候我们嗟叹，恨铁没成钢，但为时已晚。本导制的实施，可以让我们救失于未晚，让我们的学生在走出校门前具备应有的科研意识、实践能力以及较强的就业竞争力。从另一方面说，本导制在客观上也为我们广大

7、的教师提出了课题和挑战，推动着我们建设教学研究型院校的进程。二、我国高校实行本导制的可能性与现实性于14世纪诞生于英国的剑桥和牛津的导师制，自诞生之日起，就已经成为这两所大学人才培养成功的“秘密武器”。在谈到牛津大学和剑桥大学人才培养的秘诀时，加拿大大学教授兼幽默散文学家斯蒂芬•利考克早在1922年发表的《我见之牛津》的著名散文就回答了这个问题：“我了解到，这个秘诀的关键就在于导师的作用。”[31从此导师制不断被越来越多的国家所仿效