外国教育史课程建设总体规划

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1、《外国教育史》课程建设总体规划一、课程发展的主要历史沿革在外国，师范学院设教育史课程始于19世纪末，在我国则始于20世纪初。建国初，我国在北京师范大学开设教育史研究班，由苏联专家执教，培养了一批屮外教育史的学术带头人，我国师范院校普遍开设中、外教育史课程。二十世纪八十年代以后，随着教育专业化程度提升，师范教育本科面向学校教育专业开设“外国教育史”课程，面向学前教育专业开设“外国幼儿教育史”课程，面向教育管理专业开设“外国教育管理史”课程。二十一世纪初，随着培养宽口径人才的呼声日高，不但外国教育史强调以教育通史为基础，而且出现了中、外教育史

2、课程整合的趋势。教育学院小学教育专业从2004级首届本科生开始开设“外国教育史”课程，学前教育专业“外国幼儿教育史”课程或“外国教育史”课程吋断时续。学前教育专升木开设“中外教育史”。二、课程性质外国教育史应该是教育学院小学教育专业的专业基础课程。它的性质是丰富学生的外国教育理论知识，旨在今后的教育教学屮做到“洋为屮用”。教育学院小学教育专业“外国教育史”课程性质变化是：2006版、2010版人才培养方案确定为专业任选课程，54课时，考查课；2013版人才培养方案确定为专业选修课程，36课时，考查课；2015版人才培养方案确定为专业基础课

3、程，32课时，考查课。三、教学目的(-)知识目标1.了解并认识外国教育形成和发展的历程，基木掌握外国教育思想和教育制度发展的主要内容。2.认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基本问题，了解外国教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得外国教育改革基本经验和教训。(二)能力目标初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国的教育改革和发展提供历史借鉴。（三）情感、态度和价值观目标培养注生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发

4、对教育事业的热爱。四、课程内容（-）课程的内容体系结构1、外国教育制度的发展一一各国教育的变革（古代、近代、现代）；2、外国教育思想的发展一一各国著名教育家（古代、近代、现代）；（二）教学内容组织方式、目的与内容更新木课稈教学内容以历史发展为纵向、以各国教育制度和思想的相互影响为横向，以中国教育历史发展为参照系，不仅旨在帮助学生掌握教育史的基本知识，而且旨在提高学生总结规律和理论联系实际的能力，达到占为今用、洋为中用的目的。教学内容更新：在学校教育发展史方面，突破了只讲中小学历史发展的传统教学内容，将之改造成为由幼儿教育、基础教育、高等教

5、育、社会教育等多板块构成的有机整体;在教育思想发展史方面，突破了只讲教学思想的传统教学内容,将之改造成为由教学思想、德育思想和教育管理思想发展等多板块构成的有机整体。（三）实践性教学的设计思想与效果基于培养能力和提高教育理论素养的设计思想，本课程安排有外国教育名著选读、教育札记和课程论文撰写、本科毕业论文指导、教育访问等实践性教学内容和环节，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动和主体性，学生以多种形式的学习成果体现他们的进步。五、教学方法教学方法改革：坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等

6、诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。六、课程建设的突破点（-）从教学内容看，本课程要做到“整体性”，做到了五个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了基础教育和高等教育；兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了外国占代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。（二）从教学方法看，本课程要做到“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，乂注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。（三）从历史断代看，本课程要侧重外国教育现代化进程为特色，

7、较好地与屮国教育史课程相衔接，做到古为今用，洋为屮用。