中学地理教材知识体系建构

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1、.初中地理教材知识体系建构一、初中教材内容宏观解读对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区域地理，教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。初中阶段地理课程设计的思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用之外，也为学习高中地理打下了一定的基础。初中阶段地理教材（鲁教版），在年级设置上分设为七年级和七年

2、级教材（各上下两册），内容设置大致分为三大块：地球和地图，世界地理和中国地理。地球和地图——“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习打基础。世界地理——“先综后分表象入手”。先学习全球概况，形成规律性认识(由整体到局部)，从七年级学生实际出发，先易后难；后学学习国家地理，积累地理表象、丰富感性知识。中国地理——“综分综分上下平分”。先中国地理总论，了解整体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法(由整体到局部)，上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”结合，达到学习份量大

3、致均衡原则。二、初中地理教材内容微观建构对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，强调地理主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。.页脚....地理事物是相互联系的，各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作用和相互影响的。教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。但是，这种排列顺序并不能完全反映知识内容的内在联系。通过教材分析，教师要把握知识之间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免死记硬背的现象，灵活地运用知

4、识，培养能力。　　分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成入手，可以用表格、框架图、纲要信号、文字的形式表述。【七年级教材知识体系构建】内容包括地球和地图，世界地理部分。（一）世界地理总论部分地球和地图地球和地球仪１、地球的形状和大小：了解人类对地球形状的认识过程；寻找地球形状的证据２、地球仪：（1）地轴的空间位置；（2）经纬网：经线（度）、纬线（度）的判读；（３）经纬网的利用（空间定位、判断方向）３、地球的运动：（１）地球的自转：①地球自转的基本特征（方向；周期）　②地球自转的地

5、理意义：产生昼夜交替（阐明：昼夜产生与昼夜交替产生的原因）；产生时差（地方时与区时的相关计算）。（２）地球的公转：①地球公转的基本特征（方向；周期；地轴的空间位置及二分二至时地球在公转轨道的位置）　②地球公转的地理意义：昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、产生四季。４、地球上的温度带：五带名称；五带划分依据及五带的范围、基本特点。.页脚....地图１、地图的基本要素：（１）比例尺（２）方向（指向标）（３）图例（４）注记２、会使用地图：（１）地形图的判读　（２）地形图的应用（综合探究一）总论自然地

6、理部分陆地和海洋１、大洲和大洋：七大洲和四大洋的名称及分布；大洲界线。２、海陆的变迁：海陆变迁的证据（实例）及其原因；大陆漂移学说与板块构造学说（六大板块的名称及位置；板块构造学说的内容；板块的边界类型；用板块构造学说解释地理现象）天气与气候1、天气：多变的天气：天气的概念及其影响；天气预报（卫星云图；常用天气符号）２、气候：气候的两大基本要素：气温和降水。（1）气温：气温与生活（气温的测量）；气温的变化（日变化：日最低气温和最高气温、年变化：最高月均温和最低月均温）；气温的分布及影响因素（等温

7、线图、世界气温分布图；纬度、地形、洋流等影响因素）（２）降水：降水与生活（降水量的测量）；降水的季节变化（降水柱状图）；降水分布及其影响因素（纬度位置、海陆位置、地形、洋流因素）３、世界的气候：①气候的地区差异：世界主要气候类型及其分布、特征：热带型（热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候、热带草原气候）；温带型（亚热带季风气候、温带海洋气候、地中气候、温带季风气候）。②影响气候的主要因素　③气候对人类活动的影响人文地理部分居民与聚落１、人口与人种：（１）世界的人口增长（世界人口增长阶段特点；

8、出生率、死亡率、自然增长率）　（２）世界人口的分布（人口密度的概念；人口稠密区与稀疏区及其影响自然原因）　（３）世界人口问题　（４）世界人种2、世界的语言和宗教：世界的语言；世界三大宗教3、人类的居住地——聚落：乡村和城市（聚落中的建筑景观差异）；聚落与环境（聚落形成与发展的主要因素；民居与环境）合作与发展1、国家和地区2、发达国家和发展中国家3、国际合作（二）区域地理部分（一个洲、五个地区、六个国家）.页脚....【八年级教材知识体系构建】从初中地理内容来说仍然属于区域地理部分-—中国地理。（