《乘法的初步认识》教学设计_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《乘法的初步认识》教学设计　　《乘法的初步认识》教学设计　　教学内容：乘法的初步认识　　教学目标：　　1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。　　2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。　　3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。　　4、通过摆小棒活动，激发学

2、生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。　　教学重点：　　知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。　　教学难点：　　使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义　　教学过程：　　一、情景导入狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）　　2、

3、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）　　二、探究新知　　1、组织学生解答　　（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？　　（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？　　（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？　　2、组织学生交流　　（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）　　（2）引导　　A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？　　B、组织学生用“几个几”来表述　　板书：3+3+3+3=12　　2＋

4、2＋2＋2＋2＋2＝12　　4＋4＋4＋4＋4＝20　　3、提问狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？　　（2）小组交流，组织学生汇报　　结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”　　设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？　　揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。　　引出：今天我们就

5、来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。　　4、以小火车图片为例：　　（1）出示小火车的加法算式，让同学们仔细观察，有（）个3相加?　　引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？　　加法算式：3+3+3+3=12　　乘法算式：3×4或4×3，　　读作：3乘4或4乘3带领学生读两遍　　（2）介绍乘法算式的各部分名称　　“×”这是我们今天新学的运算符号，读作乘号。让同学们两个食指交叉，做“+”，向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”　　乘法算式中的“3”在这个加法算式

6、中表示（相同加数）　　乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是（相同加数的个数）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培养学生会读，会写的能力。　　3＋3＋3＋3＝124×3或3×4　　2＋2＋2＋2＋2＋2＝126×2或2×6　　4＋4＋4＋4＋4＝2

7、05×4或4×5　　5、观察黑板上的几个算式有什么相同点，引出“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。　　例：2+3+5　　3+3+3-3　　提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？　　学生回答：不能，因为“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。　　6、（1）出示例拼图图片　　A、说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？　　B、列出加法算式，写出乘法算式。　　①6个△用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18　　②3个☆用了30根小棒。10+10+10=30　　（2）比较加法算式与乘法算式　　小结：1、求几个相同加数的和时，我们才能改写成乘法算式

8、　　2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便狠抓基础知识和基本技能由于我班学生