小学作文的习作生活化教学浅析

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1、小学作文的习作生活化教学浅析作文教学与改革的有效方式王萍（摘要）小学作文重在培养学牛直观感悟能力，通过固定的题目与半开放性题目，包括图片、视频以及材料等，进行学牛直观思维的发掘与引导,领导他们思考牛活，简单的说出自己的见解与意见。按照教育心理学的观点,小学作文以及写作方式都是通过语言以及想象达成的，学生谈出自己的感悟会融入到自己的作文写作中，通过激发学牛的思维意识去进行深层的发掘是我们当前要进行作文教学改革的重点，在教学与改革当中，找到一条适合小学生学习与写作的途径，通过激发学牛的兴趣，让其感知到习作生活化教学的有效途径。（关键词）作文习作牛

2、活化教学改革作文的素材来源于牛活而高于牛活，对于小学作文来说，教师要有效的带领学牛走出课堂，去接近生活和大自然，并且通过作文素材的有效选择和革新，让学牛选择更加牛动活泼并且有鲜活色彩的作文内容，去贴近学生的生活，这样通过现实得来的经验会更加的丰富，并且能够让学生体会到作文与生活的关系，“说自己的话，做自己的事，抒自己的情”，一切从内心与真实出发，进行作文的教学与改革，让作文真正成为学牛的兴趣爱好。1优选贴近牛活的作文题目与素材习作牛活化的必由之路写什么，怎样写，都是通过小学牛的内心反映出来的，而且需要有学牛自我的认知与经验融入，还要有一点点自

3、己的思考，所以教师要做到作文题目的习作牛活化，就是要做到在选取题目和素材的牛活化，让学生做到有时可想有话可说，并且能够发表自己的见解和意见。为了达到这个目的，教师就要多从小学牛的事业和角度去观察事物，找到作文的切入点和出发点，多多的选取与小学牛有关的例子，让他们有话可说。例如可以去写我的爸爸妈妈，这是小学生生活最贴近的两位亲人，而且在日常生活当中，小学生有很多事情是来自父母的生活，他自己在实践中切身体会到的事情，融入了自己的思考与见解,并口能够自己的生活体会融入其中去，教师的题目可以更加的纵深和具体，在原有的题目上进行升华，例如与爸爸妈妈吵架

4、的一件事情，或者与爸爸妈妈出去游玩的一天见闻等，都是我们习作生活化教学的好题目与好素材，并且通过这种方式能够加深学生对生活的认知与感悟，激发起学生的兴趣来，学生有话要说,有问题要思考。要作文的教学习作生活化，首先是要作文题材的生活化，并且在生活化的习作中达到提升自己水平与能力的目的。2说真话说情话做真人习作生活化的内心感悟小学生作文题材的生活化要做到说真话说情话做真人，这是来自内心的话语，并口融入了自己的情感的话语，在这种思想的指引下，我们要做到做一个完完整整的真人，这种真话和真人就是我们追求的目标，也是我们做到习作生活化的内心感悟与理解思考

5、。作文不是虚构，是来源于生活的一种艺术升华，融入了自己的思考与感悟，教师要教会学生去演绎作文，不是单纯凑字数。将自己生活化的想法与内心情感感悟发掘出来，达到融会贯通的目的，这样的作文才可能反映生活，并且吸引读者去阅读，也能构成为我们生活的种思考与领悟，久而久之学生的作文水平会有大幅度的提升，而且做到以不变应万变，成为学生生活的一部分。3作文的具体化与形象化演绎习作生活化的情感融入要做到习作的生活化，我们要教给学生将作文的形象具体化与生动化,这是习作生活化的重要前提，情感本身是来自于生活的，所以教师要让学生将这种作文的形象进行情趣化的提升与渲染

6、，达到融会贯通的目的。例如运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力。比如我们让学生描写桔子这种水果，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树

7、枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”这就是习作生活化的一种有效途径与方式。通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，我们讲究习作的生活化并不是脱离课本，也不是脫离实际，反而是从课本中获得的一种精神，是我们精神的一种升华与提升，从生活中获得的习作性作文，有血有肉，有情感有内涵，并且抒发的是自己内心的真实情感，而且没有多余的缀余与套话，培养学生一种内心的感悟与体味，培养学生一种情趣与感动，将自己的内心的全部情感投入到写作当中。小学作文是语文教学中一项垂要的科目，关系到学生成绩的高低以及语文水平的提升，其中更加关系

8、到语文能力的提升。我国传统的作文教学方式，是理论化和填鸭式的，而且限制了学生思维的发展，在经历了很辛苦的过程之后，学生作文水平不能够得到全方位的提升，这就是作文教学