浅析小学作文教学的生活化

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1、浅析小学作文教学的生活化　　摘要《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”本文通过引导学生学会观察、体验、思考生活，赋于作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。提出了以下生活化实施策略：作文教学内容生化活、作文教学过程生活化、作文教学手段生活化，作文评价生活化。　　关键词小学生；作文教学；生活化　　作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高学生整体作文

2、水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。我在十几年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：　　一、创设情境，深挖题目内涵　　作文教学中要始终把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《秋天的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写秋天的可爱，表达对秋天的热爱之情，而是发动学生深入观察，并要求作好记录，通过观察，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的则是可能看到劳作的辛苦，有的则可能看到人与土地的关系……4对学生不

3、同的心灵感悟，我们都应该予以尊重，因为这些都是沉甸甸的生命感悟，虽然有深有浅，但都映现了一个活泼的“我”的灵魂。从而大大激发了学生爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱之情。　　二、结合生活实际，合理命题　　作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。为此，作文命题时应注意以下几点：第一，命题要有明确的目的要求。有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点。第二，命题要面向全体学生

4、。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海等之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。　　三、把握写作要求，训练学生正确的解题能力　　要写好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。如，《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位辛勤的老园丁》

5、还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。　　四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁　　作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什4么桥梁来融洽两者的关系呢？下面也从四个方面来谈实施策略：　　1.教学内容应该贴近生活　　教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，让学生多留心观察周围事物，同时参与各种实践活动，大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，都是写作素材。如：种花草，养小动物，游戏，学校组织的各种活动，体育比赛，野

6、炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣。　　2.教学过程应该贴近生活　　有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，如写关于动物的文章，在写作前一段时间，教师就应告诉学生习作的要求，范围，让他们有充足的时间对动物进行观察，感情也会自然而然的表露出来。如：一个小学生通过观察自己家的小狗写出了这样的精彩片段：我一回家，小狗便飞快的朝我跑来，在我的身边跑来跑去，我便蹲下身子，伸出手，它便把两只前爪立起来搭在我的手上……　　3.教学手段应该贴近生活　　小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就

7、等于在课堂弹催眠曲。通过教学媒体充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，他们习作时就有话可说，有话要说。　　4.作文评价应该贴近生活　　作文讲评是提高学作文素质的重要一环。那新课程理念下的生活作文评价究竟应该怎样呢？我认为可以通过自评、互评、教师评来进行。俗话说：“旁观者清。”4自己的东西自己不一定最了解，有些解决不了的问题，通过他人的眼光，听取别人的宝贵意见，或许你会顿时豁然开朗，同时大家在读文、评文的过程中，渗透了对以往生活的理解并且使学生在比较中不断成长。教师评是教师用自己丰富的生活阅历，在学生点评完后给予适当的补充能弥

8、补这种认知差距。　　五、培养学生写作兴趣，把书面作文与口头作文相结合　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练，我觉得可以从以下四个方面入手：　　（1）对学生进行写作目的的教育，让