赵奇小学张晓亮圆明园的毁灭教学设计表

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1、课堂教学设计表课程名称语文设计者张晓亮单位（学校）永和乡赵奇小学授课班级五年级章节名称2．15大自然的语言计划学时2教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）1-2年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4。本节课教学目标：1．学会“语、就、那、化、告、诉、习、永”八个生字。掌握“语言、化石、镶嵌、山巅、三叶虫”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”六个字。2．理解诗歌内容，了解大自然有那些语言。3．正确、流利地朗读课文。4．培养观察能力、思维能力。5．激发观察自然现象的兴趣

2、。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句4．2—14.2----24.2----3知识和能力:过程和方法:情感态度和价值观:⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。⑴重视读文，读中自悟。　⑵电教媒体，从旁辅助。通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。项目内容解决措施教学重点通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱

3、国热情。学生熟读教学难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。学生找出文中写的优美的句子并读，让学生试着想象画面教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2—12---22—32---42----52---6知识与能力过程与方法情感态度与价值观课件2（音频、视频）课件3（文字）课件4（文字）课件14、18（文字）课件19（文字）课件5、6、7、8、9、10、11、12、13、15、16、17（图片、视频）课文诵读、思考问题了解背

4、景课文总结练习圆明园毁灭前的景色与文物，圆明园毁灭后的现状。AGAJJA、IJJGJJF感知课文、提供范例、进行模仿学生带着问题读课文读的认真学生了解圆明园的地址概括本文思考练习对比圆明园毁灭前后的变化，激起学生们对侵略者的痛恨。4分4分1分3分2分11分下载自制自制自制自制下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣

5、赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计圆明园的毁灭不可估量位置、总体布局圆明园的毁灭辉煌的景观景点介绍艺术价值毁灭的原因及过程课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：开始一、谈话导入。1、在北京有一个非常有名的旅游地点，我们现在就去看看，大家猜猜这是哪里？（指名回答）景色？课件2、视频、音频

6、1、看过视频你们说说这是哪里？2、我们来听一听本课朗读，欣赏一下本文。课件3带着问题去读课文，1、圆明园毁灭以前是什么样的？2、圆明园是怎样被毁灭的？3圆明园现在是什么样的？1.学生读课文。2．学生汇报写了圆明园的什么？教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计圆明园原来是什么样子呢？二、质疑定标。课件5、6、7、8、9、10、11、12、13同学们总结圆明园原来的景色怎么样？1、学生讨论。2、汇报结果。三、探究达标。1、自学。课件14学生读

7、此段圆明园除了美丽的景色还有什么？从课文中你知道圆明园后来怎么样了？老师总结1、齐读最后一自然段。2、学生们谈感受。课件17、视频课件15、161、学生快速看课文。2、学生讨论。3、汇报结果。2、合作学习完成高层次目标。课堂教学过程结构的设计课件18结束课件191、老师总结本课的道理希望学生应该如何去做。2、布置作业。形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容15-115-215-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、根据课文内容填空。   1．圆明园中，有　　　　　　　　，也有　　　　　　　　；

8、有象征着　　　　　　　　，也有象征着　　　　　　　　。   2．圆明园不但　　　　　　　　，还收藏着　　　　　　　　。上自　　　　　　　　，下至唐、宋、元、明、清　　　　　　　　　　。所以，它又是　　　　　　　　　　。3．本课的题目是《圆明园的毁灭》，但作者用大量的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌，是因为　　　　　　　　　　　　　　　。二、仔细读读下面两句话，看看从加点词语中体会到什么？他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意