张云云《圆明园的毁灭》（教学设计）

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1、《圆明园的毁灭》（教学设计）永兴小张云云一、揭题导入，奠定基调1.教师板书“圆明园”，【师生交流“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。圆明园就是一座“圆满无缺的皇家园林，一-座光明普照的皇家园林”，齐读“圆明园”02、（ppt）法国大作家雨果曾经这样评价：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园园。【学牛朗读】2.就是这样举世无双的圆明园，在1860年，被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了。（PPT出示完整的课题）【齐读课

2、题】。整体感知,敏化感悟1.自由读课文，要求：1、自由读课文，先把生字读准，再把句子读通。2、边读边想，读好后交流读后你都知道了些什么？2.出示生字词，分类认读；3、读后交流，在交流屮深入感受课文。三、提挈课文头尾，激发情感：（-）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）【指名读第一段，齐读第一段】（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二

3、还是“不可估量”此时此刻，你的内心是一种什么滋味？【痛惜、愤怒、痛恨】为什么？【师感情诵读——全体诵读第一段——指名读3人一齐读】此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书：化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字屮戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是

4、什么？强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样"是怎样？（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）（1）接着学生的冋答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）针对第三自然段的内容。（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的

5、自然段自己读。【自由读——指读第三自然段】（2）（PPT出示第三段）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）（3）请你大声地告诉大家，圆明园屮有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有“？你的依据在哪里？【学生畅所欲言，从词语、标点……】从大家的感受屮，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。【学牛自由再读—抽牛读重点句】（5）感悟重点句:“漫步园内，有如漫游在天南海

6、北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）【播放课件，师配乐诵读】漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）（6）【将三个词语用圆圈圈起来】但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂屮有短暂的寂静）四、拓展背景，加深理解1.快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？【读后交流】英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美

7、？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我述想知道圆明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）2.这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。【默读补充资料：《圆明园之最》】【读后交流】：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了？五、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强

8、盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？1.配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了【交流】2.以捕排的形式组织学生交流。3.教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园Z园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。