六年级下册语文教案第三单元集体备课

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1、课题10两小儿辩日第1课时教学回标1、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。2、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3、正确、流利地朗读课文。教学重难点1、学习字词；正确、流利地朗读课文。2、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学方法教学准备教学内容：一、自主探宄备注1.课刖预习①读课文：我能把课文多读几遍：②数一数这篇课文一共有儿个自然段，思考课文的主耍内容？③标记并认读生字词：我会读生字及词语：盂、孰、辩斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤④把自己喜欢的词语放进“词语花篮”中。⑤记下不懂

2、的问题，用铅笔在书上作记号。⑥家长评价：对上述内容进行星级评价：5^()4女()3^()2.检查反馈①学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出问题并交流解答。②读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。③学生组内质疑，并在组内交流能解决的问题。二、合作学习1.小组分组学习一类字：盂、孰2.小组读课文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，说说课文的主要内容。三、展示交流1.小组汇报学习生字的方法，评价交流：2.朗读展示，评价交流。3.两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？四、拓展链接搜集孔子的生平资

3、料。板书设计教学反思课题10两小儿辩日第2课时教学目标1、指导学生正确、流利地朗读课文，竹诵课文。2、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。教学重难点指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学方法教学准备教学内容：一、自主学习、质疑探究备注1、思考：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？2、他们是怎样辩斗的，各自的依据是什么？二、合作学习，交流探究1.出示合作学习的要求①弄清“辩斗”的观点及理由，反复诵读两小儿“辩斗”的内容。②小组合作展开

4、“辩斗”。③理性看待“孔子不能决”。④提出质疑。2.小组合作学习，组内交流。三、师生互动、交流展示1.交流第一、二个问题，理解“辩斗”的意思，弄清“辩斗”的观点及理由。指导学生理解由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据。2.交流第三个间题时，先介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法，然后针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。3.质疑交流，学生相互发表自己的见解解决。四、拓展延伸、总结提高1、读了《两小儿辩口》这篇

5、课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐口》等文言文。板书设计教学反思课题11X、飞天梦圆第课时教学目标1、默读课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样变成现实的，从而理解我国航天人的勇于探索、锲而不舍的科学精神。2、会认“嫦、娥、绚、穹、锲”5个生字，读读记记“绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍”等词语。教学重难点1、了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步步实现的。2、理解把梦想变成现实这一过程所体现的中国航天人的精

6、神。教学方法教学准备教学内容：一、谈话揭题备注从远古时期“女娲补天”“嫦娥奔月”的神话，到敦煌的“飞天”壁画，到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦己做了儿千年。这是一个瑰丽绚烂的梦，这是一个充满激情和想象力的梦。今天我们一起走进课文《飞天梦圆》，去感受这个千年的梦是怎样圆的。（板书课题：飞天梦圆）二、自主学习，质疑探宄1、学生读课题，质疑，理解课题。2、提出自读要求，自学课文。①读准“嫦、娥、绚、穹、锲”等字音，把课文读正确、通顺。②默读课文，理清顺序：课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？并给课文划分

7、段落部分。三、合作学习，组内交流小组合作，思考：1、默读课文，想一想：炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？2、课文中哪些内容最使你感动，和同学交流一下自己的感受。四、汇报展示做任何事情都得一步步地来，屮国实现飞天梦也是如此。屮国圆千年之梦迈出了怎样的一步又一步呢？(1)出示“东方红一号”人造地球卫星图片，请学生说出中国第一颗人造地球卫星的名字及重要意义。(2)载人航天飞行成功。欣赏杨利伟在神舟五号飞船成功返冋吋向国人招手的图片，学生谈感受。(3)介绍“神六、神七、嫦娥一号”，中国载人航天三步走计划。五、拓展延

8、伸、总结提高1、朗读课文最后一个自然段，说说航天人还有哪些更绚丽的梦需要实现？2、中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？3、结合资料，谈一谈你还知道我国航天事业上取得的哪些新成就？板书设计教学反思课题12、种瓜得豆第1课时教学目标1、学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应