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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。苏科版初二物理《熔化和凝固》教学案例解析 学生在科学探究过程中有目的的探查活动和体验行为称之为“探究行为”,课程标准强调在探究型课堂中不仅要关注学生实验、观察、思维等传统技能的培养,还特别重视提问、假设、计划、解释、交流、合作等问题解决技能的培养,强调学生对科学方法的运用。学生探究能力的提高不可能只通过理解学习内容就能实现,学生必须经历探究的过程,在这个过程中,学生必然有相关的探究行为,他们某一方面的基本能力一定是和相关的探究行为联
2、系在一起的。 课堂探究行为的评价是教师在事先制定量化标准的基础之上对学生课堂中的各种探究行为有效性所做的观念性的判断活动。它能够用来判断教师教学的有效性以及检验学生在探究课堂中的学习效果。 教师在探究课的教学过程中,首先必须明确本堂课中具体的探究任务,分析和规划学生在该堂课上需要达到的主要能力目标,针对具体探究的任务制定明确、具有可操作性并且有一定区分度的评价标准,从而评价学生在达成任务或学习目标过程中的行为设计与实际行为的表现。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”
3、茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 笔者在实际的教学过程中,以苏科版教材8年级上册《熔化和凝固》为例,通过课前的教学设计以及制定具体的学生探究行为评价量表,期望在有限的课堂中使学生最大限度的达成课程标准对学生探究能力所提出的目标。 以下是笔者的具体操作流程及思考。 一、基于标准知识点呈现的先期评价 .流程图 2.基于标准知识点呈现的先期评价的依据和内容 基于课程标准对本节课的要求,制定如下教学
4、目标:通过观察实验或现象,使学生能表述并识别物质的熔化和凝固;让学生经历物质熔化的探究过程,并能用图像描述物质熔化时温度的变化规律;知道晶体熔化和非晶体熔化温度的变化特点,了解熔点、凝固点的概念;能举例说明日常生活中熔化和凝固的应用。 基于课标对于知识点的呈现,选择了如下类型习题检验学生已有知识储备及存在的困难及缺陷: 列举发生在你身边的熔化和凝固现象各三个。 不同固体熔化过程中的特点有何不同?如何分类? 联系生活,用晶体熔化的特点及条件解释生活中的各种现象。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办
5、了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 从提前自学的反馈情况来看,学生存在的知识缺陷主要表现在以下两个方面:首先是学生对于新的知识,往往是只通过看书,死记书本的内容,不能做到理解记忆。其次学生对于某些模糊的概念以及书本上所注明的注意事项,不能做到很好的融会贯通,也就是不能将预习的内容与实际生活中的现象进行有机的结合。 根据提前自学中所出现的问题以及课标要求笔者制定了具体的
6、评价量表: 探究海波和石蜡熔化的特点 晶体与非晶体 二、基于先期评价的课堂教学评价 .流程图 2.基于先期评价的课堂教学评价过程 课堂中通过冶炼钢铁以及吹制玻璃器皿的视频的播放,让学生明确上述物质前后所处的状态,从而得出熔化和凝固的定义。对照定义,尝试说出生活中各种熔化和凝固的现象,从而对概念有一个回忆和再认的过程。然后通过观察各种固体,思考各种固体有何不同。 探究行为需要达到以下要求: 能提出“物质熔化的条件是什么”等问题。 引导学生结合生活常识作出合理的猜想。 有针对性的选择一些猜想,通过讨论让学生设计实验验证自
7、己的猜想。通过不断的补充来完善实验的设计。明确实验的注意点及实验时需要测量的物理量。 能按照实验要点进行实验,获得较为精确的数据。 最后通过对实验数据及图像的分析,得出物质熔化时的特点。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 各小组能够做到讨论各自的得失情况,从而使对实验及其结论有更深刻的认识。 让
8、学生通过比较海波和石蜡这两种固体熔化时温度的变化规律,得到固体可以通过熔化时温度变化规律的不同进行分类,即晶体和非晶体。通过阅读课本相应的内容,知道生活中常见的晶体和非晶体。最终通过播放视频的方式,让学生了
