信息技术与数学学科的有机整合

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1、信息技术与数学学科的有机整合四川南部中学彭才林现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的必然趋势，也是新课程理论探讨的热点。新形势下的数学教学要求以学生发展为木，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。一、现代教育技术与数学教学整合的积极意义1.能为学习者提供丰富的教学资源教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文木资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内

2、容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。2.有利于培养学生掌握信息时代的学习方式在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探宄知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代

3、远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。二、现代教育技术与数学教学整合的基木策略在整合的过程中，基木策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类:1.创设情境培养学生观察、思维能力。1.借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。2.组织协商活动，培养合作学精神。3.尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。4.提高学者自我评价反馈的机会。通过形成性练4作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。三、现代教育技术与数学教学整合应遵循的原则1.主体性原则新课程标准

4、要求教学中学生成为学的主人，教师是数学学4的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学>J，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学内容、学;>J方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。2.0的性原则信息技术的选择和资源的使用，其0的是为数学教学服务，最终0标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不应贪求形式多样和华丽，而忽视了课件在教学中恰当地使用及要解决的问题。3.活动性原则从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展。在课堂上，应多让学生动手实验、上机操作，小组合作

5、探究，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。4.开放性原则这是现代数学课堂教学的一个显著特点，也是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学：^方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。四、信息技术与数学教学整合对教师的要求新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战

6、。首先要求教师改变传统教学观念，学A）新时期现代教育理念,树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学A）已奋的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学4和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而奋效地组织教学，提高学习效率。