信息技术与语文学科的有机整合

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1、信息技术与语文学科的有机整合石狮市鸿山镇福民中心小学陈明端摘要：“课程整合”是改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分。信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。本文旨在探索语文学科整合信息技术的方法和效果。关键词：语文学科、课程整合、多媒体信息技术《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的

2、变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。信息技术优化语

3、文教学是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和语文教学内容有机结合，共同完成语文教学任务。一、借助多媒体技术再现情境人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学生主体的实践，在原有的认识基础上去主动地发展，积极建构，而不只是由老师向学生传递，应鼓励学生去大胆地主动积极地建构知识，倡到自主、合作、探究的学习方法。如利用信息技术的优势，扩充教材内容，加大学生信息量的获取，上完课文《三顾茅庐》选自《三国演义》；让学生利用网络共同探究有关的歇后语、成语、三十六计，并制作成幻灯进行交流，增加了学生对中国古典名著的了解，开拓了语文学习方式，丰富了语文学习的内容。再比如《三国演

4、义》中的诸葛亮运筹帷幄，谈笑间灰飞烟灭的镜头，教师可利用多媒体放映电影《三国演义》的部分镜头把诸葛亮的大气、才华横溢充分地表现出来，同时通过欣赏镜头，曹操多疑、暴躁的性格也是展露无遗。这样的信息技术很好地弥补文字所达不到的传神功效，先学习文字，再欣赏影片，再来读课文。相信这次的读文定会有不同的感受，仿佛身临其境一般，同时也很好地3衔接了课文的背景年代已久远,学生不易把握人物特点的缺憾，多媒体技术的运用使学生对历史有更深刻的理解，对历史人物有更独特的见解，是同学学习语文很好的方法和手段。二、借助多媒体技术现场指导电脑包罗万象、本领高强，而我们老师又不能十全十美。这时候多媒体技术就显示了它作为

5、助手的威力。比如学习抒情诗《长江之歌》,这同时也是一首气势恢弘、雄壮豪迈的歌曲。苦于没有音乐细胞的老师不用着急，打开电脑，女高音那雄浑洪亮、排山倒海的高音在教室的每一个角落回荡，“你从雪山走来，春潮是你的风采……”一遍又一遍，你不会担心她会喉咙痛，同学也跟着她一遍一遍地哼，那音乐把同学带到母亲河——长江，亲眼目睹了长江的风采——波浪滔天、滚滚向前、势不可挡。这样的画面任何人都会被深深地震撼，同学们感受到的不仅仅是长江的源远流长，奔腾浩荡的特点，更是体会到了长江人豪迈奋进、勇往直前的精神气质。多媒体信息技术的运用让学生成功地学会了一首歌曲，领略了歌曲的含义，还极大地调动了学生学习语文的兴趣和

6、热情，原来语文课也可以这样上。三、借助多媒体技术营造氛围重温历史首先我们需要注意的是，在语文课堂教学中无论什么时候，新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。北师大版六年级语文教材第七单元是关于战争的，反映的主题既有揭露战争的残酷的、又有歌颂战争中人民勇敢爱国的，内容丰富，多角度、多方位、多层次地反映了战争，选取的六篇课文既有古代的，又有现代的；既有中国的、又有外国的，塑造的人物有老士兵、少

7、年儿童、君王、壮士……尽管战争已成为历史，但国人不应忘记这段历史。怎样让学生更全面地了解历史、审视战争呢？多媒体技术显示了他无穷的魅力。课上通过屏幕让学生浏览战斗英雄：狼牙山五战士、雨来、张嘎、王二小、小夜莺……这些人物在历史舞台上扮演了什么角色？他们是一些怎样的人？学生急于了解人物的故事，为下文的学习做了很好感情铺垫。欣赏精彩的影片片段，再来学习课文，就显得游刃有余。同学们沉浸在为正义而战的战争氛围中，心中是浓浓的爱国