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时间:2018-12-05
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1、自主探究 民主合作【摘要】《语文课程标准》指出:语文课程必须积极倡导代写论文自主、合作、探究的学习方式。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。 【关键词】语文教学自主探究民主合作 《语文课程标准》指出:语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法
2、,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情,始终是教育过程的主动参与者,而不是被动接受者。尊重学生的自主学习愿望,就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。 一、努力让学生成为发现者、参与者、探索者 苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在课堂教学中,我们可以运用一切可以利用的教学手段,努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境,在师生间、生生间平等互
3、助的基础上,让学生观察、让学生感受,促使每一个学生都能够如同身临其境一般,亲自去体验,去发现那些新奇的、有趣的东西,并且能主动地参与进去,积极地探索、积极地寻求答案。现代教育理论认为:学生始终是教育过程的主动参与者,而不是被动接受者。尊重学生的自主学习愿望,就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。因此,在语文教学中要让学生充分地读书。课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读,促使学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 二、尽力给学
4、生提供合作交流的机会 合作讨论固然是师生之间、生生之间的交流、合作,但它的前提是学生个体的充分的独立的自主的学习和思考,学习活动应该成为学生的自主活动。因为学生的阅读、思考、组织语言、发表意见,学生的聆听、判断、补充、评价、争议等,没有八九分钟是完不成任务的,而有的教师在这一环节上仅安排四五分钟甚至两三分钟,学生是不能充分进行交流、合作的,合作讨论也就变成一种教学点缀。要让学生真正成为学习的主人,就必须给足其自主发展的时间和空间。课堂上不仅看讨论的次数,更要看个体智力投入的程度;不仅看讨论的时间,更要看个体能力的发展,看学生
5、参与讨论的充分程度。讨论要用在真正需要时,何时为佳?我们认为一是出现了新知识,需要新能力时;二是遇到大家都希望解决的问题,而且有一定难度时;三是学生意见不一致,且有争论时,不妨让持相同意见的学生一起探究,准备与对方争辩。 合作讨论的内容设计,要能最大限度地激活学生的思维,激起学生的兴趣。听、说、读、写,评、改、辩、讲,演、唱、赛、玩,调查、访问、观察……都可成为合作讨论的内容,使学习不只成为一个认知过程,更是一个交往过程。 三、极力创设学生深入探究的氛围 给学生以学习上的自主选择,能充分调动学生读书的积极性,学生的个性也
6、能在阅读中得以彰显和发展。小组合作学习体现了对学生的尊重,为学生开设了平等互相的学习场所和机会,创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习,使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发,不仅有利于学生的主动参与,更有利于学生间的相互启发,从而共同探索,发现新的东西。 在教学过程中教师必须真正尊重每一个学生,一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法,伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内,充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会,让他们在选择中学习选择,在加工中学习创造,在不断探索中有所发现,在进一步参与中发展自我,完成认识的变
7、化和飞跃。 宽容学生的一切想法和看法,肯定学生的发现、参与和探索,鼓励自由奔放的想象,既尊重了每一个同学,保护了参与的同学的积极性,又使更多的同学得到了参与的锻炼机会,使学生始终处于对知识的渴望,发现、获取知识的兴奋,研究、探索问题的喜悦之中,学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高。 四、倾力打造合作交流的民主平台 要怎样体现学生主体意识,使学生的个性化得于充分发挥呢?首先,小组合作前要先确立活动目标,即对具体的问题解决,有个明确的方案,在整个小组中达成共识。其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对
8、侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人,甚至是专提反方意见的“反对人”,并在一定时间后,角色转换,使每个成员都有愉快的学习体验。教学中构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关
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