体育课中如何激发、培养学生的学习兴趣

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1、体育课中如何激发、培养学生的学习兴趣在体育教学中，学生体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关，对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。同时体育课肩负着发展学生体能、增强体质的重要任务，但在实际教学中，体育课的这种功财会论文，..在体育教学中，学生体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关，对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。同时体育课肩负着发展学生体能、增强体质的重要任务，但在实际教学中，体育课的这种功能和效果却远远没有发挥出来。究其原因，主要是传统的体育教学模式存在一些问题，影响了学生的学习兴趣，也阻碍了他们体能的发展。要想圆满地完成现阶段我国学校

2、体育教学的目的和任务，提高学生课堂的教学质量，必须寻找到适合现代学生心理、生理特点，并对他们身心健康发展有促进作用的体育课模式。“快乐体育”的出现顺应了体育工作的方向，即从“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，是能否达到“快乐体育”教学目标的关键。学生参加体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

3、体育也只有引起了学生的兴趣，才能自觉、主动地进行学习。积极参与，养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。如何培养学生的体育兴趣呢？我认为应从以下几个方面来进行：一、教学内容要丰富多样美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，兴趣是促使动机产生的诱因。以学习材料作为刺激感官的“诱因”来促成学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生，他的选择和实践也是重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、兴趣性、难度性和实用性。二、优化教学过程、手段和方法1.要科学设计场地。场地布置必须紧密结合教材特点，

4、通过形象的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。2.要创新教学器材。在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足给学生带来的畏惧等心理。如在跳远腾空的教学中，为了使学生的练习达到一定的腾空高度，经常在踏跳板的前面放置有一定高度的横竿，要求练习者腾空越过横竿，很多同学首先畏惧前面的横竿，如果改用橡皮拉线的话，学生的练习积极性就会大大提高。因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。3.要合理安排活动时间。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和运动负荷较大的内容以及灵敏、快速、柔韧和协调性的练习内

5、容安排在课的前半部分；课的后半部分，学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争的较强的游戏、比赛、测试和力量型、耐力性的内容安排在课的后半部分。4.通过更新教学手段，降低学生学习的难度。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。而采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习效率。例如在前滚翻教学中，利用前滚教学课件慢放，使学生认识到了几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到了积极作用

6、。三、让学生多一些想象、多一份自信教学中教师要拓展学生的视野，注重学生的个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一筹，并渗透到课堂教学的相关环境。例如：学习前滚翻动作时，在教师作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎么样才能团身紧”等问题到实践中寻求答案。对学生在联系中想象出来的有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”、“腭下夹手拍”、“利用厚垫、跳箱盖进行前滚翻练习”等行之有效的方法，应充分给予肯定，同时让学生结合生活实际和已有的经验，尝试探究不同情境下运用滚翻的区别及合理的自我保护方法。还可利用多媒体或实物演示，了解从山坡上滚落时应横向滚动

7、，以减速和自我保护；突然摔倒时应用一侧身体先着地等要领。这样就能充分发挥学生的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”。同时还应放手让学生自主探究、自主学练，不但给学生足够的时间，还应给学生足够的自主学练的空间。如做“排球游戏”时，当学生学会体前排球后，在学生进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其他运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有生活经验，大胆实践，于是学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球的动作学习。这样，学生的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。四、体育教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素长期以来，我们总是把学生对体育课不感兴趣

8、的原因归咎于场地、器材、