英美文学在大学英语教学中的作用

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1、英美文学在大学英语教学中的作用英美文学在大学英语教学中的作用一.引言　　大学英语教学改革轰轰烈烈的进行了许多年，近年来，逐步出现了一种趋势：讲求实用，摒弃文学教学。然而文学是语言的典范，是学生学习规范的书面表达语的有效途径，通过阅读文学作品，感受文学的魅力，可以提高学生语言运用水平、对语言美的欣赏水平，通过了解西方国家的文化、宗教、风土人情等，可以促进学生跨文化交际能力、人文素养和批判性思维能力的提高。简单的实用主义式的课程设置，会造成学生浮躁的心态、文化的缺失、阻碍对学生综合素质的培养。而大学教育的目的不

2、仅要把学生培训本文由.L.收集整理成具备专业技能的专业人士，也要让学生接受人类伟大思想的熏陶，成为具备综合素质，构建社会文化的有用公民。基于此目的，项目组开展了大英教学改革。　　二.问卷调查及访谈　　（一）调查目的、对象和方法　　项目组成员，皆为郑州成功财经学院的一线教师，在过去的一年中，在对10个班535名大二学生的大学英语教学过程中，融入了英美文学的教学内容。学期初及期末，分别对学生的文学知识和内容做了测试以对比教学结果。将以往大学英语每周6个课时的内容，压缩为4个课时，另外2个课时，以文学作品的阅读为

3、主。课程的设计主要基于建构主义理论和任务型教学法。建构主义认为学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，这一过程不是被动地接受外部知识，而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果；对于教学思想内容有四点：以学生为中心；在实际情境中教学；提供充分资源；注重协作学习。（杨维东，贾楠，2011）。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。（贾志高，2005）　　教学方法包括：指导学生阅读文学作品，以简易版的世界名著为主要内容；组织学

4、生观看有文学名著改编的电影，尤其是和课文内容相关的电影；开展读书笔记展，影评展。鼓励学生集体创作或个人创作小说，改编经典。在每个学期两周的教学实践周中，开展英语戏剧配音大赛及表演大赛。课堂教学中，以学生为主体进行文学作品的分析讲解，讨论，老师点评，讲解难点。期末考试的试卷中，有30分，文学常识题。期初30分的文学测试题，学生的平均成绩为10.3分，期末为21.6分。由此可见，一年的教学，极大的加深了学生对于文学知识的了解。为进一步了解教学效果，笔者进行了一次问卷调查。　　笔者选择郑州成功财经学院非英语3个专

5、业的535名大二学生做为对象，进行问卷调查。调查问卷共发出535份，收回515份，其中有效问卷509份，有效比例98.8%；参与该项目测试的学生所用教材为新世纪大学英语系列教程《综合教程3-4》。　　为证实问卷调查的结果并了解更加详细的情况，课题组结合定量研究的方法，从参加问卷调查学生中随机抽出20名学生进行访谈。每位学生访谈平均时间约20分钟。在取得学生同意后，对访谈进行全程录音并将所有录音转换为文字，使用主题一致分析法对访谈文字材料进行分析。　　（二）调查结果及分析　　问卷分别从学生对英美文学的认识﹑兴

6、趣﹑内容的组织方法﹑教师授课情况﹑以及学生的课后阅读和建议等方面进行调查。　　1.英美文学对英语学习的重要性。83%的同学选择了重要或非常重要，认为一般的占8%，不重要的占9%。在随后的访谈中，15名学生表示，他们在课堂教学中逐步接触到了英美文学知识，扩大了视野，弥补了自已在文学﹑文化方面的缺失。课堂教学让他们对生活有了新的感悟，课后的阅读即增加了词汇量，又提升了学习英语的兴趣。有3名同学表示一般，由于英语基础薄弱，阅读比较困难。2名同学表示不重要，相对于四、六级考试及考研来讲，文学阅读会占用太多时间，他们

7、宁可背诵单词书和作文模板。　　2.学生对于英美文学讲授方法的评价。对于多选项，你喜欢的英美文学学习方法，认可度由高到底依次为，83%的学生选择教师讲解；71%的学生选择观看由文学作品改编的电影，56%的学生喜欢戏剧改编与表演；38%的学生认为由学生主导课堂，主讲作家作品，收获更多。33%的学生喜欢自己朗读，模写小说，诗歌等；29%的学生选择课外自己阅读，喜欢自已写读书笔记。在访谈中，17名学生对于全新的教学方式表现出极大的兴趣。他们表示，相对于以前的学习，他们更多地参与到课堂教学，表演及课外阅读学习中。尤其

8、是，任务型课堂给了他们更多的自由。朗读，改写，表演让他们体会到了语言的美，感受到了学习真正的意义。以《综合英语3》第六单元课文：《相约星期二》为例，教师要求学生查找相关资料，了解作者背景知识，分析人物，主题，结构等，课文由学生分组讲解，并就物质与幸福进行讨论。课后要求学生阅读原版小说，及了解作家的其他作品《一点小信仰》，《你在天堂遇见的五个人》。鼓励学生自行上网观看由这些作品改编的同名电影。期末的时候，进行读书笔