学为中心课堂变革实践案例与撰写

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1、“学为中心”课堂变革实践案例与撰写温州市教育教学研究院陈素平2014.5浙江省教学改革实践案例征集的内容：课程整合课堂变革作业改革学习指导学习评价教学管理改进实践研究的成果表达方式课题报告、调查报告论文、经验总结案例课例故事+议论（分析），夹叙夹议教育创意教学设计、教育叙事、随笔、日记、课堂评析……一、“学为中心”实践案例以课堂研究为载体（课例）聚焦学生的学习与发展实践取向，有改进过程，体现行动研究包含问题解决，给人以启示“讲教学改革背后进行研究的故事”一、实践案例的类型1.基于教学问题的提出与解决2.基于新观

2、念的实施与改进3.基于理论的验证与解释4.基于项目（要素）设计的探索与总结二、不同类型实践案例的撰写（一）基于教学问题的分析与解决1.主题选择：教学中常见问题2.示例分析：《警惕伪前概念：科学课堂如何有效把握学情》3.基本结构与侧重点（1）问题思考与揭示（2）经实践有效的解决方法（案例、步骤）（3）反思与总结（或进一步思考）（二）基于新观念的课堂实施与改进1.主题选择：筛选新观念（链接“新观念”，聚焦观念中蕴含的问题2.方法与侧重点示例1：比较法，侧重于观念的逐步落实、展开、深化《如何引导学生经历一个科学的过程

3、——以“马铃薯在水中是沉还是浮”一课改进为例》基本结构（夏雪梅）A适用于一节课的循环改进的写作1.与新观念对应的问题2.第一次上课及分析（呈现最核心的部分）3.第二次上课（呈现最核心的部分）4.两次上课的比较（最核心的不同，体现新观念）5.针对问题的想法（反思）适用情境：公开课、观摩课的磨课过程，体现新观念的改进课，一条龙（滚雪球）开课B适用于一个观点或做法不断改进的写作1.与新观念对应的问题2.一般或以往的做法3.新做法（以案例具体说明）4.对新做法的分析（新旧做法的对比分析）5.与问题对应的行动反思适用情境

4、：学校所推广的新模式、新策略，教师自己形成的在某个教学环节或内容上的创新C适用于体现新观念的多个案例（做法）的分析1.提出案例共同指向的观念或要解决的问题2.案例（做法）1解决问题的思路3.案例（做法）2解决问题的思路4.案例（做法）3解决问题的思路5.这些案例（做法）解决了问题吗？适用情境：备课过程、同课异构，课例研究，提问、导入、理答、情境创设、课堂小结等小环节上的探索（三）基于理论的验证和解释1.主题选择：最能打动你的理论2.示例：生成递进法，侧重于对理论内涵的层层深入、验证，用理论来解释课堂“踏脚石”的

5、启示（四）基于课改项目（要素）设计的探索与总结1.主题的选择（链接初中讲稿，改结构、改关系、改意义）2.案例撰写示例《初中数学“预学—展评”课堂教学转型的实践与思考》3.基本结构（1）问题与背景——为什么变（2）设计（设想）——变什么（3）实践操作（分阶段行动+关键技术+案例+分析）——怎么变（4）总结与建议（效果、经验）——变得怎么样四、一个好的实践案例特点（一）一个好的标题标题是案例的眼睛，案例的灵魂。一个好的标题，应该是既能揭示主题，又能概括内容，同时又简洁、生动，能够激发读者的阅读欲望。请比较：1.基于

6、“学”情，“学”为中心，提升“学”力——七年级科学《物质的密度》概念教学案例评析改：学生：教学情境中的主角——七年级科学《物质的密度》核心概念学习案例评析2.基于学情研判的初中语文教学实践与反思改：学习从哪里出发？——基于学情研判的预学习课例分析讨论：1.自主作业：让孩子构建个性化的学习方式自主作业：指向“减负提质”的个性化学习设计2.整体化学习背景下语文读书课的实践探索阅读“整本书”：让语文学习从碎片化走向整体化语文读书课：让“国家”和“校本”课程互通讨论：3.“立格追求战略引领”高中思想政治学科建设规划案例

7、基于育人目标的高中思想政治学科群建设——以永嘉中学为例4.课改从这里出发——温州四中实施小班化课堂变革以“一课一单一组”为载体的小班化教学管理模式5.实施国家课程校本化推行课堂5要素标准——双引擎推进“学为中心”的课堂变革？？（二）一个简洁的主题（问题）与背景常见问题、困扰难点、主要观念说明案（课）例的发生是否有什么特别的原因（目的）和条件,针对性要强。◈教学实践的难点或突出问题◈先进教学理念中的挂钩点◈新颖的理论视角思考：我们在课堂变革的实施过程中，有哪些新观念？遇到了什么问题？这个问题是属于哪个领域的。（三

8、）一个相对复杂的教学行动情境（可夹叙夹议）1.围绕主题2.线索清晰（有研究思路的概括，划分不同阶段、层次、角度，使用小标题，隐含问题解决即关键技术的提炼）3.引发思维（有矛盾冲突、描述具体生动、真实典型，4.改进依据：证据呈现（学生、教师）隐含研究方法（课堂观察、问卷、数据、实录、心理描写、对比分析）5.融入事理分析（四）一个深刻的反思理性解读、提炼观点、效果分析从某种意义上说，案（课