小学语文“每周随笔”的实践探索

《小学语文“每周随笔”的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文“每周随笔”的实践探索在作文教学中，我们常常会遇到这样的情况，即作文教学格式化，一件事可以从低年级写到高年级，虽可以循序渐进地引导学生逐步提高写作技能，但容易写而无物、读之无味。渐渐地，学生怕写作文，教师怕教作文。但作文教学是语文教学的一个重要内容，也是学生学以致用的重要体现。如何激发学生的写作兴趣，让其写出有意思的作文来，成为众多语文教师思考的重要问题。中国7/vie　　一个偶然的机会，我产生了探索实践“每周随笔”的想法。一次值周结束后，我要写总结，一如往常，细细罗列本周学校发生的事情和值周过程中发现的各班学生的先进

2、事迹及出现的问题。不一会儿，我就密密麻麻地写了两张A4纸，脑海中像放电影一样，不断出现本周的所见所闻，且记忆清晰。在快写完时，我顿时想到日常学生写作文时，经常抱怨没东西可写，心想：如果每天能让孩子细心观察生活，学会想象，并及时记录下来，一定会对作文写作有很大的帮助。　　于是，我开始慢慢探索，希望以此可以帮助学生提升作文水平。而“每周随笔”，可以让学生从生活中所经历、所感悟、所想象的事情着手，逐渐放大，以日常较为随意的作文形式，以读生活、说生活的选、写、评的交流过程，实现有东西可写、有机会练写、人人能交流评写，从而提升作文写作的

3、水平。　　一、发现生活，积淀素材　　1.生活发现课　　为了帮助学生学会观察生活、发现生活、记录生活，我设计了一堂生活发现课。在课堂上，重要的主题是：“回忆这一周，给你留下深刻印象的是什么事？”学生的发言趋于程式化：周一举行升旗仪式，周四学校开展了“鸡蛋撞地球”活动……皆是围绕值周总结来说，没有什么新意，也没有讲讲自己生活中的小事。于是，我继续引导：“难道这堂课没有一些与众不同的地方吗？”学生思考后回答：“今天没有上课文内容。”“今天我们在回忆一周中的事。”“刚才XX同学在开小差。”　　基于此，我逐渐引导学生发现生活中每天发生的

4、一些小事，从中捕捉写作素材。“现在，我们再来想一想，本周还有什么事给你留下了较深的印象……”这时，课堂气氛逐渐活跃起来，学生的思维开始发生转变。“昨天中午吃饭时，我班排队纪律不好，被宋老师批评了。”“周一的科学课上，我们做的实验十分有趣。”　　一堂生活�l现课，就这样顺利地生成了，学生的思维也逐步跟上节奏，撰写“每周随笔”的第一目标已经实现。接着，我顺水推舟，开始针对学生的生活发现，引导他们将事情细节叙说清楚，并以片段或文章的形式记录下来。　　于是，每周随笔的作文上交后，我发现内容五花八门，如《升旗》《午餐》《搞笑的音乐课》《

5、有趣的实验》……学生的作文写作内容开始出现变化，逐渐有了新意……　　2.角度发现课　　为了帮助学生更好地发现生活，更细致地发现细节，更加有的放矢，一堂角度发现课应运而生。　　教师可以针对同一话题的不同角度找素材。例如，人人都说1+1=2，主要是根据数学理论来说，但在生活经验中，答案并不恒定。1只鞋加1只鞋等于1双鞋；生活中的花是白色的，但物理学中的白色是由七种颜色的光混合而成……同样，在作文写作时，如果对一个话题、一件事情，可以从不同角度进行观察、思考、讨论，就会发现可以多角度地进行写作。面对“假如我是……”的话题，学生可以从

6、不同方面思考：你可以选择什么？这样的选择要表达什么样的主题……多角度的要求，可以让学生在思维逐步放开后，多角度地进行立意与写作。有的学生以“假如我是一朵云”为题，写出了像云一样在天空遨游，欣赏世界各地风光的快乐和惬意；有的学生以“假如我是一朵云”为题，写出了自己给勤劳辛苦的农民带去阴凉和雨水的美好……　　教师还可以就同一事情的不同角度寻找素材。当时正值学校运动会结束，如何写一篇有关本届运动会的作文？回想以往，学生会将这一天的事情有序地记录下来，但缺少深层次情感方面的内容。于是，我开始引导学生从小处着手讨论，如：“精彩的100米

7、决赛”写出了赛场的精彩、观众的激动，与“100米中的意外”写的决赛中跑在最后的那位学生背后的故事，形成鲜明的对比；“精彩的运动会”写出了运动员奋勇拼搏、观众热情快乐的情绪，与“糟糕的一天”写的在观看精彩比赛的同时，忘记写作业的苦恼……　　换个角度看问题，或许我们就会获得意想不到的成功。我们在观察生活中发生的事情时，也可以有不同的角度，写作也会有另一种思路。　　3.定期素材课　　生活每天都在变化，但在学生的眼中似乎有些相似。因此，要定期给生活素材加点“料”，让它更有“料”，每月至少一次的定期素材课就出现了。　　定期素材课，主要由

8、游戏活动、参观活动、场景模拟等形式组成。游戏活动，主要以体育小游戏为主，组织学生开展丢手绢、找朋友、放风筝等活动，让他们在活动中激发乐趣，积累愉悦的素材内容；参观活动，主要是组织学生对学校食堂、优秀班级、社区等进行走访，积累知识和素材；情境模拟，主要是开展班级小品表演、实验等