小学语文阅读指导的实践探索

《小学语文阅读指导的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文阅读指导的实践探索（威远县铺子湾镇永团小学校威远642450）小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读、理解能力和写作能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。我从事小学语文阅读教学己有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，比如现在的阅读教学中还存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能

2、力都得不到真正的提高。下面结合我的教学实践，谈一谈小学生阅读指导的一些见解。一、指导预习预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文,说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步

3、骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基木掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。二、上好精读课集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课

4、,教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。三、启发质疑，调动积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生冋答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，提高阅读能力，并逐步培养学生的学惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养

5、成阅读课文吋去找出自己不懂的地方并II提出问题来的良好＞J惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。四、培养阅读兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，奋吋会遇到这样的情况：比如，一次教学活动中，有位教师在教学《蜘蛛的网》吋，有个学生提出问题.•“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。学生提出的问题，教师也•一时难于解答，这位但教师随机应变能力强，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想

6、出来？”有个学生冋答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们还常常会发现有的学生在冋答问题吋能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高小学生阅读能力的好方法。五、营造阅读氛围众所周知，良

7、好的学习环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较人容纳量的书桌，教室四壁张贴冇关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。六、大胆想象，展开创新的翅膀想象是思维的体操,是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造

8、而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就