小学语文拓展阅读的实践与探索

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1、小学语文拓展阅读的实践与探索小学语文拓展阅读的实践与探索小学语文拓展阅读的实践与探索小学语拓展阅读的实践与探索21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早已不复存在，代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。日产几十万种图书根本是小事。现如今书籍就像雪片一样，多得让人数都数不过。加上电子计算机的普及，因特网的风靡全球。我们会发现：——现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息。——信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化

2、。网络就像一张网，连接世界各地。——另外，现代信息以良好的声像特点，将自然信息与本信息表达方式上的优点集于一身，既直观形象，又编码严谨，实现了信息呈现方式的革命。信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。决定了我们的语教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。所以，过去单一的传统语教学内容的框框必须打破。新标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语教学“应拓宽语学习和运用的领域，注重跨学科的学

3、习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语实践能力。”新标的这一些理念，告诉我们语学习内容再也不能仅仅局限于语教材了，语学习再也不能仅仅等同于语学科学习了。二作为语学习的重要环节——阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。语学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语程资，树立大语观。把语教学置于社会的大背景中，把语教学与生活联系起。充分利用现实生活中的语资，优化语学习

4、环境。努力构建堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语资体系，以扩大语学习的空间，促进学生的主动发展。基于以上认识，再加上县里“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。拓展阅读指的是：就语阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深堂阅读素材的理解。心理学研究发现“当教学内容能够用多种信息呈现时，学生会学得更好”。这是非常有道理的。教师在组织内语学习的过程中要努力创设条，让学习者充分发挥主观能动性，主动的、有见地

5、的学习。(一)、前搜集信息，了解、感知。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《我的伯父鲁迅先生》一，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。

6、在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集，如《我的战友邱少云》、《黄继光》等都适合这样的搜集。做人物信息搜集，还有一则好处，就是能让学生觉着“英雄人物也是人，不是神！”此外，有些还可围绕事进行前搜集，如《十里长街送总理》、《草船借箭》等。前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事、人物，由此走进堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！（二）、中整合信息，深入理解。阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自

7、然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。在教学《草船借箭》一时，我为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点。我在原有提供的信息基础上，呈现了另一个信息。为学生提供一篇《三国演义》中孔明借东风的外材料。学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充。顺当地归结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。记得李吉林老师的著名教例《海底世界》，就是这样选了两篇外材料：《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在堂上进行同步学习。以内材料为主，外材料为辅。内外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学

8、中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多