五年级下册《相遇问题》教案北师大版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。五年级下册《相遇问题》教案北师大版　　课　　件www.5yk　　j.com　　教学内容：　　相遇问题（教材第71、72页）　　教学目标：　　、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。　　2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。　　教学重点：　　理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时　　间的问题。　　教学难点：　　掌握列方程解具有两

2、积之和（或差）的数量关系的应用题的解法。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、复习旧知　　、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、应用。（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？　　（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？　　3、列

3、方程解应用题，关键是要找出题中的什么？，再根据找出的什么列出方程。　　二、探索新知　　、揭示课题。　　师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。　　板书课题：相遇问题。　　2、创设“结伴出游”的情境。出示教材第71页的情境图。　　从图中找出相关的数学信息。　　生1：淘气的步行速度为70米／分，笑笑的步行速度为50米／分。　　生2：淘气家到笑笑家的路程是840米。　　生3：两人同时从家里出发，相向而行。　　第一个问题：让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？　　因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。团结创新

4、，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　第二个问题：画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。　　通过画线段图帮助学生找出等量关系。　　淘气走的路程＋笑笑走的路程＝840米　　第三个问题：根据等量关系列出方程。　　解：设出发后x分相遇，那么淘气走的路程表示为：70x米，笑笑走的路程表示50x米。则方程为：　　70x＋5

5、0x＝840　　学生独立解答。　　3、在这个相遇问题中，除了用方程来解答外，还可以用什么方法来解决问题？试一试。　　根据“路程÷速度和＝相遇时间”列出算式：　　840÷（70＋50）　　三、应用新知，拓展练习：　　、如果淘气的步行速度为80米／分，笑笑的步行速度为60米／分，他们出发后多长时间相遇？请写出等量关系并列方程解答。　　先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程　　2、铺设一条长6300米的下水道，有甲乙两个小组从两头同时开始施工，经过60天后还剩300米。甲组每天完

6、成54米，乙组每天完成多少米？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　四、练一练　　、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的　　2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。　　五、知识回顾，全课总结　　今天这节课我们学习了什么？我还有那些困惑

7、。　　六、布置作业　　教学反思：　　这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。　　具体体现在：　　1、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利

8、于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系