五年级下册《相遇问题》教案北师大版

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。五年级下册《相遇问题》教案北师大版  课  件www.5yk  j.com  教学内容:  相遇问题(教材第71、72页)  教学目标:  、会分析简单实际问题中的数量关系,提高用方程解决简单实际问题的能力。  2、经历解决问题的过程,体验数学与日常生活密切相关,提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。  教学重点:  理解相遇问题的结构特点,能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时  间的问题。  教学难点:  掌握列方程解具有两

2、积之和(或差)的数量关系的应用题的解法。  课时安排:1课时  教学过程:  一、复习旧知  、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  2、应用。(1)一辆汽车每小时行驶40千米,5小时行驶多少千米?  (2)一辆汽车每小时行驶40千米,200千米要行几小时?  3、列

3、方程解应用题,关键是要找出题中的什么?,再根据找出的什么列出方程。  二、探索新知  、揭示课题。  师:数学与交通密切相联。今天,我们一起来探索相遇问题。  板书课题:相遇问题。  2、创设“结伴出游”的情境。出示教材第71页的情境图。  从图中找出相关的数学信息。  生1:淘气的步行速度为70米/分,笑笑的步行速度为50米/分。  生2:淘气家到笑笑家的路程是840米。  生3:两人同时从家里出发,相向而行。  第一个问题:让学生根据信息进行估计,两人在何处相遇?  因为淘气的速度快,笑笑的速度慢,所以估计相遇地点在邮局附近。团结创新

4、,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  第二个问题:画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。  通过画线段图帮助学生找出等量关系。  淘气走的路程+笑笑走的路程=840米  第三个问题:根据等量关系列出方程。  解:设出发后x分相遇,那么淘气走的路程表示为:70x米,笑笑走的路程表示50x米。则方程为:  70x+5

5、0x=840  学生独立解答。  3、在这个相遇问题中,除了用方程来解答外,还可以用什么方法来解决问题?试一试。  根据“路程÷速度和=相遇时间”列出算式:  840÷(70+50)  三、应用新知,拓展练习:  、如果淘气的步行速度为80米/分,笑笑的步行速度为60米/分,他们出发后多长时间相遇?请写出等量关系并列方程解答。  先让学生独立分析数量关系,并尝试用方程解决问题,再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系,并列出方程  2、铺设一条长6300米的下水道,有甲乙两个小组从两头同时开始施工,经过60天后还剩300米。甲组每天完

6、成54米,乙组每天完成多少米?团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  四、练一练  、第1题,先观察图上的信息,让学生估计在何处相遇,并说说是怎么想的  2、第2题,先独立完成,然后选几题让学生说一说解方程的方法,教师进行有针对性的指导。  五、知识回顾,全课总结  今天这节课我们学习了什么?我还有那些困惑

7、。  六、布置作业  教学反思:  这节课的主要内容是相遇问题,要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系,提高用方程解决简单实际问题的能力,重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题,难点是相遇问题相等关系的抽象,对同时相遇的理解。我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。  具体体现在:  1、情境的创设贴近生活,从生活实际入手,引导学生将生活问题转化成数学问题,学生比较容易理解“相遇”,并能自主地分析并尝试解决问题,本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利

8、于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系

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