小学数学课堂提问要讲究技巧

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1、小学数学课堂提问要讲究技巧李爱荣课堂提问是教学中最直接的师牛.双边活动，也是教学过程中使用最常用的教学手段，更是完成教学任务的前提条件。准确、恰当的课堂提问能激发小学生的学习兴趣，提高课堂效率，特别是小学数学课堂中的问题设置尤为重要。《小学数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程要以学生的发展为主旨，学生是数学课堂的“主人”，学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、高效率的数学学习。因此，教师课前应当充分设计每一

2、个教学环节的主要问题，并根据学生在课堂上不断提出的新问题，灵活机动的组织教学。从事多年小学数学教学实践，我认为，教师在预设课堂问题时，应从以下几个方面入手：1创设情境问题要语数教法结合数学课与语文课既有联系，更有区别。语文的工只性在数学课得以充分体现，但数学课又不能被上成纯粹的语言表达能力训练课，数学是思维的体现，要让学生在数学课堂上结合数学学科所特有的数字和符号等数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。在小学低年级数学中，多数内容都设计了例题图，通过学生看图来获得数学信息，可是低年级学生由于语文知识较少，语言表达能

3、力较低，这时作为教师就要应用语文中的知识引导学生看图说话,例如用“谁在干什么？怎么干？”引导学生说话,学生就能叙述清楚主要内容，在问题情境中有效地捕捉了数学信息，避免了跑题，这样既节省了时间，又提高了课堂效率。2创设情境问题要为教学服务在进行课堂教学时，创设情境问题是重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。例如我在教学二年级《连加应用题》吋是这样设计的:同学们知道云南省有哪些旅游景点？你喜欢这些景点吗？今天老师带你们去玩好不好？同学们异U同声地

4、冋答“好！”，这是我抓住吋机用课件出示例题图，让学生看图说话，整堂课学生的学习兴致很高，发言也积极，当然学习效果也很好。3问题要根据教学需要来设计在新课程实施的今天，小学数学教师满堂灌的现象仍有存在，这样，教师就必须课前准备足够多的话语来对付一节课，随吋对学生提问，这是“满堂灌”的教师们最好的选择。在这样的课堂上，你经常能听到类似这样的问题:“这道题是不是该用加法呀？（该）”，“4+7是不是等于11啊？（是）”，“这个混合算式该不该先算括号里的呀？（该）”……。请问：你提的这种问题冇价值吗？这种问题能激发学生的“兴趣”吗

5、？学生获取知识还需要“努力”吗？学生的思维能得到锻炼吗？这种类型的问题，会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。也不符合课程改革理念的，不能培养学生主动获取知识的学习能力，更不要说开发学生的智力了。4设置问题要有创造性在数学课堂上，教师提出的问题，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面，都应具备创造性。不久前我听了六年级一节“解方程”汇报课，听到了让人赏心悦0的两个问题。执教老师在复习引入后，让学生独立解方程。完后教师说：我只问两个问题,①你写“解”了吗？②你做对了吗？就这两个问题，为什么会让

6、人赏心悦0呢？就因为这两个问题具有创造性。对于第一个问题，许多教师可能这样问：冋学们，看一看，你忘记写“解”没有？忘了的补上。“看”、“忘”、“补”都被老师点出来了，学生只剩下照着做了！典型的被牵着鼻子走。而这位老师的“你写&lsqU0;解&rsqU0;了吗？”一问，则使得学生主动的去“看”，自行对照，没有忘记写的，说明学习习惯优良，做得漂亮；而“忘”了写的，则赶紧动手“补”上，完善了解题格式，也加深了对此类题型解题格式的印象，以后就不再容易犯错误了。对于第二个问题，多数教师也会这样问：做完了的同学，同桌互相对一对答案，

7、看你做对没有？和“你做对了吗？”相比，相距其远。“你做对了吗？”教师又没有公布标准答案，你怎么知道你做的对与不对呢？问老师、和同学对一对答案，随你啦，显然，对答案更方便些，于是，在老师没有指挥的情况下，小组合作学习却自然而然的展开了。看到课堂上这喜人的一幕，难道你不认为这样的问题提得很有价值、很有创造性吗？5设置问题要右趣味性提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学

8、知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问吋就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。比如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知吋运用多媒体