小组合作学习在小学数学教学中的应用探究

《小组合作学习在小学数学教学中的应用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小组合作学习在小学数学教学中的应用探究刘景海山东省淄傅市临淄区朱台镇高阳中心小学255400课堂教学的改革成为今天整个教育改革的主要问题，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，小组合作学习成为当前课改的流行话题。通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精祌和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转

2、变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。下面就小组合作学习，谈一下自己粗浅的认识与分析。一、要坚决抵制小学数学课堂教学中小组合作学习的形式主义1.个别小组活动缺乏实质性合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。笔者听过一节“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让

3、学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂岀一张图案后，小组间的交流很少，基木上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表木小组的水平。究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。2.学生间的合作缺乏主动性。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会山现不

4、友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。有一位教师上一节“统计”的小组合作学课，教师把各种颜色的花分给学生，让学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量。个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个句学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起操作。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。1.评价和奖赏忽视了个别学生。我们研究小组合作学时，认为小组合作学以小组团体的成缋作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施

5、小组合作学的教师引向一个误区：教师在教学吋往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。笔者在观察中发现这一问题比较普遍。当然，研究者知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的。问题是：教师怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系呢？二、要切实解决小组合作学习中存在的种种弊端1.处理好形式和S标的关系。单从小组合作学Al的形式来说，其重要意义前面己有所论述。但是，不能光注重形式，还要处理好形式和0标的关系。任何教学组织形式都是为教学B标服务的，学生的全面发展也要通过

6、多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。2.教师要注重教学技能的培养。教师除了在理论上对小组合作学有正确的认识外，还要加强对合作学A)教学技能的培养。教师的合作学教学技能至少包括以下几个方面。(1

7、)在合作学4的分组上下功夫。教师对全班学生的分组要进行认真的研宄设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。(1)科学做好教学设汁。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨

8、论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少吋间，什么内容需要合作学＞J，合作学习的时间是多少，等等。(2)重视合作学的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，幵展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在