小学数学课堂提问技巧

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1、小学数学课堂提问技巧陈雪玲甘肃省高台县丙街小学734300提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根木因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，是教育教学的中心环节，也是学生学习获取数学知识的主要途径。因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。一、问题设计要紧扣教学重点和难点，注重质量每个

2、教学单元都有其重点、难点，每堂课提问应该围绕这些重点、难点进行。知识是无边的海洋，不突出重点、难点，舍木求末，东一榔头丙一棒槌，片面追求所谓的课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。原苏联数学教育家斯托利亚认为：提问方法的问题，是一个复杂的远没有解决的教育学上的问题。他要求采用“教育上合理的提问方法”。如果提问能引起学生的积极思维活动，并且学生乂不可能照搬课木上的答案，就可以认为，进行了“教育上合理”的提问。二、问题设计要适应学生的能力和水平，注重难度在设计课堂提问时，

3、教师需对全体同学的综合情况（主要指个性、知识、素质、能力、基础等）全面分析和正确把握，应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要，掌握好所提问题的难易程度。如果问得太平直、太浅显，如问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“能不能”等，学生几乎不用通过思考就立即回答，齐答了事，整堂课表面上看来热热闹闹、气氛活跃，实则流于形式、华而不实，这样的提问对激发学生的思维、培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，则易造成“问而不答，启而不发”的尴尬局面，就会损伤学生思维的积极

4、性，对教学也没什么好处。三、问题设计要激发学生的求知欲望，注重趣味课堂提问就是有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原奋知识与新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决，能激发学生的求知欲望，满足学生好奇的心理。四、问题要有结果和答案，注重评价有问必答，这是课堂教学的内在要求。在教案设计的吋候，教师应把本课吋该提哪些问题、该作哪些冋答、标准答案怎样等详细程序全部编入设计，还要估计学生对这个问题可能有几种解答、可能会出现哪些差错、该怎样引导。如有

5、一位老师在教学《分数的初步认识》吋有这样一个精彩的片段：教师在引导学生初步感知分数后，提出了一个问题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？”话音刚落，全班学生己分成两个阵营，有的说对，有的说错。面对学生的不同答案，教师没有判定谁是谁非，而是鼓励双方进行辩论，于是有了下面一段学生的课堂辩论。正方（把手中的圆平均分成两份）：“我是不是把这个圆分成了两份？”反方:“是！是！”正方举起其中的半个圆：“这份是不是这个圆的二分之一？”反方:“是！是啊！”正方：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法？

6、”师：反方同学，你难道不想说什么吗？反方从圆纸片上撕下一小块，高举着分开的两部分大声问：“这是分成两份吗？”正方：“是。”反方（把小小的一份举在面前）：“这是圆的二分之一吗？”正方（小声的）：“不是。”反方：“既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢？”正方服气地点了点头，不好意思地站到了反方的队伍中。自始至终，教师以微笑鼓励着学生，让学生充分暴露自己的思维。辩论结束，教师紧握着反方学生的手，说：“祝贺你们，是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后深情地握着正方的手：“谢谢你们，正是因为你们问题的

7、出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论！”教师彬彬有礼地向他们深深地鞠了一躯，孩子们笑了。教师接着向全班学生说:“从上面的例子可以体会到，&lsqU0;分成两份’和‘平分成两份’是不-•样的，我们一定要仔细认真。”我听完这节课，对这一幕留下了极其深刻的印象。正是教师延迟了对标准答案的判定，才有了这个精彩片段，它使成功者体会到快乐，使暂吋失败者也深刻地理解了分数的意义，体现了教师对学生的热爱与尊重，体现了以学生发展为本的教育思想。总之，课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，

8、也是教师的基本功之一。成功的课堂提问，能给教师带来无尽的教学趣味，冋吋也能给学生带来思考的快乐、思维的提高。作为一名数学教师，应该努力探求课堂提问妙法，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花，提高课堂教学的质量。