如何让孩子画出鲜活生动的人物形象+赵曼丽

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1、如何让孩子画出鲜活生动的人物形象赵曼丽赵曼丽老师，2007年成立赵曼丽儿童美术工作室，曼视界美术教育创始人，《校外美术》栏目主持。出版《儿童想象画教程》，《儿童人物画教程》，《孩子的画与话》。参与国家高等院校小学教师本科教材《儿童美术教育理论与教学辅导》的编写。多篇教学论文和课例发表于《中国中小学美术》《少儿美术》《早期教育》《智慧少年》《艺术创想》《书法报—书画教育》等学术期刊。很荣幸能在这里与大家相遇，感谢贾主编搭建的如此沉静的研究交流平台。感谢兄弟老师的盛情相邀与大家一起交流非常开心，希望今晚我不成熟的分享与思考。能够抛砖引玉，大家集思广益，共同探讨。如何让学生画出鲜活

2、生动的人物形象是我在教学当中。所深深思索的一个问题，在实际的教学中。我尝试从面部表情与人物动态两个方面开始探究。我研究的孩子，年龄是七到八岁左右这个阶段的孩子特点，形象思维能力比较活跃，同时逻辑性思维能力开始增强既有感性又有理性。孩子的观察能力也较之前的主观感觉表现期。更加深入而全面。他们已经具备了较强塑造形象的能力，开始有了表现复杂，生活场景的创作需求。他们的绘画逐渐向写时期过度。但其造型特征仍然介于似与不似之间。个性独特，区位鲜活具有强烈的主观个性化色彩。那么怎样让孩子自由的创作出灵动鲜活的人物形象呢，我首先从面部表情入手。人物的面部表情容易概念化。所以写生老人头像的目的

3、则在于打破概念。让学生深入细致地表现人物丰富的面部表情。我往往采用对话的方式进行教学。通过对话，让每一个孩子展开积极的思考和观察。通过对话，了解孩子的内心想法和期待。通过对话能激发孩子自主探究与发现的能力，通过对话更能引发孩子深深的思考。所以在写生老人头像之前就给学生抛出一个问题，我们为什么要画老人呢。运用的教学方法是移情。由于孩子们认为老人不好看。单纯，让他们画头像，孩子们的兴趣往往不大。所以我就用移情的方式。把他们的注意力从外形转移到人物的面部细节。然后再到人物的内心。让孩子们怀着敬畏与欢喜。请阅读去触碰另一个生命的内心深处。从而敬畏生命，尊重生命。所以我就用移情的方式。

4、把他们的注意力从外形转移到人物的面部细节。然后再到人物的内心。让孩子们怀着敬畏与欢喜。请阅读去触碰另一个生命的内心深处。从而敬畏生命，尊重生命。什么是移情呢，对所描绘和感受的对象，一路人的情感，即使移情。朱光潜先生认为移情是指。人在聚精会神中关照自然或艺术品时。有物我两忘达到无我同一。十本无生命和情趣的外务，仿佛只有人的生命活动。十本来只有物理的东西也显得有人情。在教学中。以前的过程，就是有看到的视觉转化为心里的感觉不断内化的过程。在老人头像这一课堂中。首先让学生观察老人的面部皱纹，并且问为什么有皱纹呢？皱纹是岁月在人脸部雕刻的痕迹，有很多的故事，还是没发现了什么故事呢。有位

5、老人年轻的时候，为了救人脸部烧伤的伤疤，到现在还留着讷。大家仔细观察一下老爷爷脸部还有什么秘密呢。皱纹还会运动。当然高兴或生气或发怒的时候中文会表现出不一样，你没发现他们的不同了吗。皱纹还有不同的名字呢，比如抬头纹，鱼尾纹，法令纹，大家找一找分别在哪里。孩子们纷纷回答。皱纹像毛毛虫在爬山。皱纹有深有浅我喜欢老人脸上的小痘痘是皮肤过敏了吗。孩子们的回答无奇不有，老师通过提问，让孩子们思考，并把对话记录记下来，让孩子们意识到自己的回答很重要，从而更加大胆发表自己的看法与观察。在师生对话的互动中。孩子们立刻感觉皱纹是那么的富有生命力。那么的亲切，好玩儿有变化。就好奇地投入到对面部五

6、官的观察与研究中。在孩子们的眼里。皱纹在动。眉毛在动，嘴巴在动，鼻子也在动。眼睛正在无时无刻的不在转动着。就你脸型也随着表情变化着。最后老师提出要求怎样使你画出的画面形象更老呢。孩子们的创作欲望被点燃。有局部入手的创作方式打破了以往人物画的概念与城市化。孩子们的画笔开始大胆而自由。上面呢，是一个六岁半的孩子整个的绘画过程。他从局部入手层层推进逐步展开。人物的，整个的面部表情与整个的五官形象就展现在我们的面前了。移情法是引导学生破除概念，建立新兴很好的教学方式。在美术课堂中。不断的强化感受。一指情感，让一个个所刻画的形象鲜活饱满起来。自由畅快的忘形创作就会随之而至。面部表情是人

7、物内在情感的晴雨表，是人物内心世界和性格特征的折射和反映。通过观察面部表情能够感悟人物行之外的风貌与气质。在修鞋匠这一课中我是这样做的。街头巷尾，默默无闻的修鞋匠呢，无论刮风还是下雨，无论是闫恒还是酷暑。他们总在不起眼的角落里，专心休闲。那贱人专注的神情，踏实从容的态度和简谱真实的外表，无不让人。内心深受感动。修鞋匠们给人们的生活带来极大的便利，更给我们留下了朴素而温馨的儿时回忆。老师呢，首先抛出问题休息，这样都在哪些地方工作呢。他们穿的衣服有哪些特点。修鞋匠的手和你们的有什么不一样。为什么不一样呢。如