习作指导要从细处入手

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1、习作指导要从细处入手张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕乂是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”那么，如何改变作文教学的现状，消除学生对习作的恐惧心理，使他们愿写、乐写，从而提高其写作水平呢？笔者认为，习作指导要从细处入手、点滴抓起，不失为最行之有效的途径。一、培养学生仔细观察，提高认识法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，观察是认识客

2、观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，语文教师要注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如，习作《一次有趣的小实验》，要求选择平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚、具体，注意写出实验时人物的心情。但有一部分学生的作文写得不够理想，因为他们对日常生活观察不够仔细，平时实验做得较少，造成认识水平较低。因此，就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，透过现象看木质。平时,教师要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，如要求学生

3、在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察；要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者把在生活中见到的有特色的情景，都及时记下来,每天晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”等。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材，而且提高了认识水平和表达能力。二、注重阅读教学，丰富学生的作文知识新课标强调，“作文要与阅读教学紧密配合”。因此，在教学中，要牢固树立阅读为写作服务的思想，平时要把阅读教学始终贯穿于作文教学之中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，来丰

4、富学生的作文知识。苏教版第十一册《半截蜡烛》一文中不乏细节描写的精彩语句，如“在斗争的最后吋刻，他从容地搬冋一捆木柴，生了火，默默地坐待着……”教学吋可先引导学生反复朗读体会这些句子，感受杰克的从容、冷静与屋子里令人窒息的紧张氛围。然后请他们抄在“读书笔记本”上，重点引导他们体会带点词的好处（抓住人物的动作、神态等，通过比喻的写法，把句子写得生动、传神）。最后布置作业时可提出这样的要求一一你能抓住课文对人物的动作、神态等描写方法及比喻手法，试试仿写吗？由于提供了有效模仿与借鉴的对象，趁热打铁，精彩片段不少，如“我看了一眼四周，目光再也收不冋来了

5、：一位穿白色短衫和蓝色牛仔裤的姐姐吸引了我。她一脚在前，一脚在后，和谐地摆动着双臂，动作由慢到快，由快到飞，又突然自如地旋转起来，轻盈优美，像一只美丽的小天鹅在天上飞。周围不少人都停下发出啧啧的赞叹声。我羡慕极了，心想:啥吋我才能溜到这超人的水平呢？”此次练习，他们不仅掌握了一些细节描写的方法，还学会了如何通过具体描写来表达思想感情。另外，还要多开展读书活动，学写读书笔记。注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模

6、仿习作，丰富学生的写作知识。三、重视日常口头作文的训练叶虽陶先生曾经说过：“U头为‘语’，书面为‘文&rsqU0;。文本与语，不可偏指，故合言之。”我们在指导学生习作吋，要充分发挥学生说的优势，让学生先说、多说，说全、说细，在说的基础上，再让学生去写。学生说的内容包括三个方面:一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。0的是检查他们习作前材料准备的情况。三是口头作文。该项结合4作指导过程，又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形

7、式。说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。四、指导课加强作文范例的剖析只有在指导课上加强对作文范例的剖析，才能让学生有所收获。那么,怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？可从两个方面进行指导：1.展示优秀作文，明确好作文的标准。指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好？具体的分析使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。2.分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上，分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，能使他

8、们认识到作文中存在的问题和修改方法，同吋反思自己的作文中是否也存在这样的问题。作文教学之路是艰难的，但如果我们在作文教学中始终能立足于学生的生活、学习