信息技术与数学课堂

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1、信息技术与数学课堂林华（贵港市港南区河面学校广丙贵港537100）【摘要】要想宮，先修路。教师是新课程改革成败的关键，我们教师要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。随着课程改革的发展，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代教育不可缺少的一个载体。教师如何转变观念，让信息技术为初中数学课堂生动活泼、务实求效，锦上添花，促进初中数学有效课堂发展，进而发挥教师主导学生主体作用。【关键词】

2、取其精华；去其糟粕；有效数学课堂；务实求效要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，我们教师要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。作为新世纪的教师，我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者，也是受益者。我承认传统教育的缺陷，但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物，不要把二者完全割裂开来。在学习工作中，我们要主

3、动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。1.勤于学习，转变观念，发挥教师主导作用数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的落实，从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的基木理念的实现。回顾以往的教学改革，也曾经对教学内容、教学手

4、段、教学方法进行过多次变革和试验,但其结果为什么并不尽如人意呢？宄其原因，我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程冇机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同吋还需要具备一定的教育信息技术素养。要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为一线数学老

5、师日常要勤于学A),真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，用“新”才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。1.锦上添花，务实求效，发挥信息技术的辅助作用教学中既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”。教学中尽管使用多媒体和各种

6、应用软件等现代教育手段和信总技术，与传统教学中，教师只用粉笔在黑板上板书、作图和U头语言描述相比，确实优势很多，提高了教学效益。但我还是固执地认为，现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点。2.1把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及课件应有所取舍和侧重并不

7、矛盾。有声奋色的多媒体不可能完全代替教师的教学,更不能代替师生间的情感互动，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留，并要继续发挥作用。2.2弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信总技术，而应该是课程同化信总技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：①课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；②学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；③学科、领

8、域的不同特点，不冋学科培养0标与认知规律的不冋应该是技术选择的一个重要方面。2.3明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：①利用信息技术促进学生的学过程和学业成缋，促进学科和领域的教学质量，提高学4效果和效率；②利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；③利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。综合上述，初中数学教师要开动脑筋，根据学生特点，巧妙地把现代信息技术融入到教学内容，教学方法，教