任务驱动教学法在信息技术教学中的实践

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　　任务驱动教学法在信息技术教学中的实践摘要：随着社会经济的不断发展，以及新课程改革的不断推进，人们越来越重视信息技术教学。然而，信息技术课程长期不受重视，在教学过程中出现了很多问题。为了解决这些问题，任务驱动教学法应运而生。本文阐述了任务驱动教学法在信息技术教学中的实践，以期提高信息技术教学质量和学生的学习效率。中国5/vie　　关键词：信息技术任务驱动教学法实践　　信息技术课程是一门以训练学生信息技术，提高学生计算机技能操作为宗旨的课程。信息技术重在培养学生的实践能力，但提高实践能力必须依靠学生动手操作，而动手操作就会产生任务，因为盲目的操作没有目标，会大大降低学生的学习效率，削弱信息技术学习的实效性。因此，如何高效地设计任务，如何高效地实施任务驱动教学，如何高效评价任务驱动教学的效果，成为信息技术教师首要解决的问题。下面，笔者阐述了运用任务驱动教学法进行六年级图文排版教学实践的一些体会，以供同仁借鉴。　　一、高效地设计任务 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有感兴趣了，才会积极主动地学习，所以教师设计任务的首要目标就是趣味性。另外，教师设计的任务要分层次。　　如在教学“Word操作”时，因为六年级是毕业班，每个班都会制作毕业册，所以笔者趁机教学生运用Word进行图文排版，引导学生制作富有个性的、专属于自己的个人毕业册。这个任务能有效激发学生的动手兴趣，调动学生的参与积极性。在学生制作毕业册时，笔者对他们提出了不同的要求。如能力稍弱的学生承担个人介绍部分的制作，能力稍强的学生除了完成个人介绍部分的制作以外，还要完成班级介绍部分的制作。在全班学生的共同参与下，制作毕业册的任务终于完成了。　　二、高效地实施任务驱动教学法　　任务驱动教学法就是在教学信息技术的过程中，通过完成教师提供的范例，学生学习信息技术知识，掌握操作技能，培养运用信息技术的能力，从而变被动学习为主动专研。　　仍以运用Word制作毕业册为例，笔者阐述了Word及其信息处理能力的教学过程。 　　第一阶段，教师引导期。在这一阶段，教师要与班主任和家长沟通，取得他们的支持，把学生制作出来的作品装订成册。学生有了目标，就会产生学习的动力，进而更好地投身于学习中，变被动学习为主动参与。　　第二阶段，学生操作应用期。在这一阶段，教师要留给学生充足的实践操作时间，让学生大胆尝试，促使他们在不断的尝试和实践中体会、总结，从而获得技能和知识。在自主探究过程中，学生获得了成就感，也找到了操作和探究的乐趣。另外，在教学过程中，教师要做好辅导工作。如上机前给学生介绍Word的界面，让学生知道Word有哪些菜单，哪项操作在哪个菜单下。然后，让学生自己找资料，教师细化一些简单的任务，让学生在完成任务的过程中掌握操作技能。　　第三阶段，交流讨论期。在这个阶段，教师要给学生表现和交流的机会。如教师可分组进行技术竞赛，鼓励学生大胆提问，大胆尝试各种方法，激发学生主动探索问题的兴趣。对于学生提出来的想法和创意，教师可以组织全班学生一起讨论，讨论过程以教师点评为辅，学生讨论为主。 　　此外，教师还可以进行优秀作品欣赏或方法交流，总结失败和成功的经验，让学生看一看其他同学是如何完成任务的，完成任务的方法与自己的方法有什么不同，并集思广益、开拓思路。如笔者会拿一些设计合理，对技术要求比较高的作品与学生分享、讨论，学生亲手制作出高水平的作品后，也就不知不觉掌握了技能。　　第四个阶段，总结期。由学生互评，评比出优秀组，优秀者成为班级制作小组成员，负责制作毕业册里个人介绍部分，并获得完成属于班级部分的制作资格。　　三、高级地评价任务驱动教学效果　　当�W生看到自己运用所学知识制作出来的Word图文并茂时，他们都会产生成就感。　　做得好的学生会很高兴，并精益求精，思考怎样做会更好；做得不好的学生看到其他同学的作品时，会找到自己的不足之处，进而取长补短，而评价的目的也就达到了。　　（作者单位：江西省南昌市松柏小学）