中学英语阅读教学中的学习策略培养

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1、中学英语阅读教学中的学习策略培养王理煌摘要：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，而英语学习策略的培养对促进学生英语阅读能力的提高有着重要作用。木文就如何在阅读教学中培养学生的学习策略以及如何指导运用学习策略进行阅读提出了笔者自己的看法。关键词：学习策略；学习方法；阅读教学；阅读能力一、在英语阅读教学中培养学习策略的必要性在高中英语《英语课程标准》中明确指出：英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上……学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保

2、证。而美国著名心理学家Goodman提出：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，含思想语言的相互作用过程。”在听、说、读、写、译五项外语技能中，阅读是以英语作为媒介进行交流和获取信息的最主要形式。因此，阅读能力的提高一直是外语教学的主要目标。由此可见学习策略在英语阅读教学中有着重要的作用。阅读教学中教师的主要作用是培养学生的学习策略。二、学习策略与学习方法何谓学习策略，从某种意义上说就是系统的学习方法。然而，学习方法与学习策略是有区别的。学习策略是认知形式的一种体现，是指一个学生在整个英语学习过程中经常釆用的、习惯化了的，受木人偏爱的态度、风格、途径、方法等技巧

3、。而学习策略与学习方法的区别在于：1.具体的学习方法与具体的学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系。2.学习方法经学习者反复应用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭着学习习惯加以应用；而学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的学习方案。1.学策略以追求最佳效益为基本点；而具体的学方法是用来达到一定的学习0的，完成具体的学习任务，但不考虑最佳效益。三、阅读教学中学＞J策略的培养阅读策略的选择取决于读者阅读的0的，阅读材料的类型和难度，以及读者对材料及其主题的熟悉程

4、度，英语阅读教学中的学4策略的培养需要在以下几个方面做出努力：1.阅读材料的选择选择阅读材料吋首先要看它的编排内容是否包含系统的学4策略训练项0。现在学校使用的阅读教材大多数都含冇专项的阅读策略内容，体现了现代教学理念，给英语阅读教学带来了方便。阅读材料选择的另一个标准是看文章内容是否符合学生的需要和兴趣。学生对于阅读材料的满意程度取决于教材本身是否符合他们自己的标准或需求。这种标准一般由学习目的、学4期塱、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。当阅读材料在各方面较为符合要求吋，英语阅读会带来强烈的满足感。因此，教师成该考虑学生的学习0的和兴趣，选择的阅

5、读材料应该能帮助学生有效地达到阅读目的。另外，应适当控制文章的难易程度，生词量最好限制在全文字数的5%左右，否则就谈不到学策略的选择和使用。2.合理利用标题在高中英语教材中，每篇阅读课冇标题。其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写作意图和思想倾向。对阅读材料的深刻理解会有所帮助。例如：北师人版Module2Unit4Lesson3的标题VirtualReality，在学生阅读课文之前可让他们根据这一标题进行猜测，冋答以下问题：What’sVirtualReality?Wouldyouliketogotoav

6、irtualuniversity?Whataretheadvantagesanddisadvantagesofavirtualuniversity?这样就激发了学生阅读课文的兴趣，待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。1.重视词汇4得词汇是通向意义的桥梁，是影响英语阅读效果的重要因素。快速的阅读和准确的理解都必须建立在一定词汇量的基础上。阅读教学的实践告诉我们，词汇量的积累和阅读能力的提高成正比，双方是互为促进的过程。长期以来，英语阅读教学在对学生词汇获得方式的指导主要集中在利用上下文推断词义，进而掌握新词汇的认知策略。但以这种方式获得词汇只是一种附带活

7、动，由于猜测的心理加工指向主要是对课文的理解，强调词汇学AI的情景性和间接性，而不是长期的记忆储存和将来的提取，就词汇本身的学习而言，不仅速度较慢，效率和准确性都较低，对词义和课文的理解也有限。因此，在阅读教学中应该将其他的词汇教学法结合起来，一些核心词和基本词汇要直接明确地告诉学生，使阅读教学中的词汇习得更加有效。另外，由于不同的学生具有不同的词汇的方式，教学中还要注意个体差异及词汇学习方式的不同特点。2.重视文化因素语言是文化的载体，大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅存在于词汇的语法方面。语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一,

8、因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但苏表达意义和社会文化含义却往往独具浓