中学英语教学中渗透学习策略的培养.doc

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1、中学英语教学中渗透学习策略的培养咸丰县忠堡镇民族小学陈徳试学习英语，需要勤学苦练，以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。同时，勤学苦练更需要讲求策略和方法，才能勤学有所成，苦练有所果。英语学习策略的作用就是使学生把吋间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动而且是高效劳动。外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究，i个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担；另外把学习策略的培养渗透到教学Z屮可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。研究结果还表明，不

2、太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的策略。现在的初屮生，无论是学习优秀的学生或学困生，学习策略意识都比较薄弱。相半一部分学生没有学习计划，不能从语言的规律并运用语言规律举一反三，不去反思，很少或从不与老师和同学交流学习体会，很少或从不通过影像资料丰富自己的学习。所以对学生学习策略的培养就显得尤为重耍，而学生有效的学习策略直接得益于教师的指导。近儿年来，笔者通过学习，从以下儿个方面注重对学生学习策略的培养，并渗透于课堂教学实践屮，取得较满意的效果。一、课堂教学中渗透对学生在学习过程中自我调控和反思能力的培养平时的教学屮，教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，

3、将其作为设计教学活动的素材。为此，一方而要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动屮去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。另一•方面，要注意培养学生良好的学习习惯。在学习屮要不断对自己的学习效果进行监控和反思。比如，某个学生在学习英语时很刻苦，用心的记单词，经过一段时问的学习之后，这个学生发现这样学习效果并不太好，经过别人推荐和自己的尝试以后，这个学生改用另外的记忆单词的方法。再

4、过-•段吋间之后，这个学生发现更换方法后，记忆单词的学习效率提高了，而且记忆单词也比原來有趣多了。二、课堂教学中渗透对学生积极情感态度的培养学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展。这就要求教师对学生的学习行为及学习效果、反应等作出积极的评价，尤其要关注学习有困难的学生，要多给予肯定、鼓励的评价，要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步,都要及时予以表扬，以增加他们的自信心。因此，教师在教学过程屮要始终体现民主，要放下师道尊严的权威，耐心倾听学生的见解和心声，允许他们有与众不同的想法，

5、多给学生一些肯定的H光、鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索。同吋，教师要尊重学生，关心学生，赏识学生，以积极的态度和发展的F1光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生养成不怕错误、敢于求异的良好的学习品质和情感态度，保护学生敢说敢想的积极性。有时候学生说错了，教师不要直接说:“No,you'rewrong.”而要微笑着说:uPleasethinkitover.Tryitagain.”争取不让任何一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下，真正形成以学生为屮心的活泼的民主的学习环境和氛围。为了更好地关注学生的学习情感态度，我为每个学生建立了成长档案记录袋。记录他们

6、每一•点进步及各方面的发展情况，而且自始至终坚持公止、全面鼓励性的原则。这样有利于激发并增强学生的兴趣，保护并提高学生学习的积极性。《英语课程标准》的情感态度ri标屮有一条指出，学生应“在英语学习屮有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并能克服英语学习屮所遇到的困难，愿意主动向他人求救。要达到这一h标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程小亲自感受参与和成功的愉悦。在教学新知识吋，应以大多数学生的语言知识技能为基础，设计难度适屮、切实可行的活动或任务，使学生敢于

7、去尝试。应该说新教材屮每单元涉及的主题都是比较贴近学生生活的。如在上七年级三单元”Whatwouldyouliketoeat厂这个话题时，可以先让学生回答一般疑问句，如“wouldyouliketoeatsomeeggs?”等。接下来可让学生口己讨论，说说与食物有关的句子和口己喜欢吃什么等，能说多少是多少。接下来稍微难一点，让学生表演在餐馆点菜等。这样就能让不同层次的学生在一堂课屮都能关注到，并都能解决问题。三、课堂教学中渗透对学生合作精神的培养要培养学生的合作精神，教学屮应多设计小组活动的任务。小组活动是合作学习的基本组织形式，通常以四人或六人为一个小组。小组

8、内成员一•般存在着性别、