中学生不良行为的心理分析及对策

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1、中学生不良行为的心理分析及对策摘要：所谓中学生不良行为，是指中学生违反学校纪律制度和违反《中学生曰常行为规范条例》的行为，它括中学生违反社会公德和影响社会正常秩序的行为。过去，凡是具有不良行为或屡教不改的学生，学校都把他们开除并推向社会，从而给社会造成许多不安定因素。关键词：不良行为；学生；心理分析及对策所谓中学生不良行为，是指中学生违反学校纪律制度和违反《中学生日常行为规范条例》的行为，它括中学生违反社会公德和影响社会正常秩序的行为。过去，凡是具有不良行为或屡教不改的学生，学校都把他们开除并推向社会，从

2、而给社会造成许多不安定因素。国家实行普及九年制义务教育后，学校具有不良行为的学生人数仍占一定比例，他们的负面影响很大，因此分析学生不良行为的心理因素，矫正学生的不良行为，就成为当前学校教育工作刻不容缓的一项重要任务。它不仅关系到不良行为学生的前途，还会影响到学校学生整体的道德素质、文化素质的健康发展。一、中学生不良行为的心理因素1.是非观念不清有不良行为的学生往往由于缺乏正确观念或道德上的无知，分不清善、恶、丑，颠倒黑白，因而接受错误的道德逻辑，萌发错误的处世哲学，或被诱因引起的欲望所驱使，未能在出现不良

3、行为的意图之前，加以是非鉴别。例如，认为同学友谊就是哥们儿义气；学雷锋、助人为乐就是路见不平、拔刀相助；勇敢就是斗欧、干危险事。2.个人意志薄弱有些有不良行为的学牛.虽然有正确的道德观念，懂得道德行为准则，能分清是非，但由于个人意志薄弱，缺乏抗诱惑能力，当没有教师、家K：在场，或失去监督的情况下，不能用正确的道德、信念战胜不合理的需要，控制不住自己。例如，有些中学生明知吸烟违反中学生守则，但在没人监督吋，又忍不住偷偷地吸；有些中学生明知逃学、缺课会影响学＞J,但当外界有新鲜事物出现时，又忍不住早退、旷课前

4、往观看。1.情绪容易冲动中学生处于长身体时期，性腺的发展使皮层下中枢较兴奋，使大脑皮层对下中枢的调节有所减弱，自我控制、自我调节能力还没有充分发展。因此，他们对情绪的约束力比较差，当自己处于情绪激昂的状态时，往往会忘却己经形成了的正确认识，失去应有的理智。例如，有些学生因小小的U角，竟发展到大打出手；冇些学生未能分清事情的来龙去脉，在他人的怂恿下，不顾后果，导致盲0的狂热、蛮干，甚至造成悲剧。2.形成了消极的“动力定型”有些家长、学校、教师的责任心不强，对学生某些不符合学校纪律要求的行为教育不得法，或对学

5、生某些不良行为见惯不惯，使学生在多次实施不良行为得逞的情况下逐步形成了“动力定型（AI惯）”。这种消极的习惯形成后，常常使自己不知不觉地采取类似行动，并产生随便、自然、舒适的体验，因而又强化了不良行为习惯。例如，有位学生首次考试作弊得了高分，教师不批评他，反而表扬他取得了好成绩，这位学生从中得到了满足需要的体验，便-而再、再而三地考试作弊。二、矫正中学生不良行为的教育对策古人说:“知其心，然后能救其失也”。对冇不良行为的中学生进行教育，要根据他们的心理特点，采取与之相应的教育对策，才能取得较好的教育效果。

6、1.提高学生的辨别是非能力，帮助学生形成良好的个体意识，引导学生改变行为4惯，调整动机，转变兴趣，形成正确的价值观和人生观，形成良好的个体意识，这是纠正学生不良行为的思想基础，教师在实际工作中，可通过说理教育、树立典型、开展专题讲座，组织学生讨论、带领学生观看教育影片等，增强学生的辨别是非的能力，使学生认识到“真正的友谊”和“哥们儿义气”“勇敢”与“斗欧”的本质区别，从而形成正确的道德是非观。1.培养学生的自我控制能力，帮助学生形成抗诱惑的坚强意志。由于学生的错误行为往往是在一定的消极情绪的影响下，不善于

7、选择、调节、控制中而表现出来的。帮助学生形成抗诱惑的坚强意志是杜绝学生不良行为的有效方法。在实践工作中，可以通过创设或利用“诱惑情境”“道德冲突情境”“监督与评价情境”“耍赖情境”培养学生的抗诱惑能力。例如，教师要求学生独立完成功课；当学校举行精彩文艺演出吋，却要求学生参加劳动；如此创设诱惑情境，激发他们的自我完善和自我控制的能力。此外，培养坚强意志，榜样的作用也十分重要，教师可以用现实生活中以及文艺作品中的优秀人物，具冇坚强意志的典型事迹教育学生，教师反复教育，学生反复锻炼，抗诱惑能力会逐步增强。2.引

8、导学生正确归因，帮助学生形成有错就改的自觉性和积极性。归因是指一个人对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质，并推论其原因的过程：一个学生如果将自己不良行为归于外因，认为是社会、家庭、他人所造成的，或认为自娘胎生！就会降低矫正不良行为的自觉性和积极性。如果将自己的不良行为归于内因，认识到是由于自己动机不纯、意志薄弱等原因造成的，就会提高矫正不良行为的自觉性和积极性。因此，当学生有不良行为的吋候，教师不要一味地训斥、惩罚、发号